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部編版小學五年級上冊語文第24課《古人談讀書》教學反思

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發表于 2019-8-5 12:03:14 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學五年級上冊語文第24課《古人談讀書》教學反思
《古人談讀書》教學反思
《古人談讀書》一課,選擇了《論語》中三句關于讀書的名言和朱熹的《訓學齋規》中關于讀書的名句。本課選取的兩篇都是文言文,執教本課后,我感覺自己的成功之處有以下幾個方面:
一、以讀為主,以讀促悟
文言文和現代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的:首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確,不強調讓學生讀流利,因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來,我引導學生邊讀課文,邊對照注釋,理解每句話中關鍵詞的意思。
二、小組交流,合作學習
先讓學生調動自己已有的知識經驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到:學習上遇到了困難的時候,只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難,獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導,這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節課的設計者和引導者,是學生學習過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖,采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學,那是事倍功半的,是受累不討好的。因為那樣做的話,老師一堂課下來累得要死要活,學生學得昏昏欲睡,結果是什么也沒有學會,什么方法也沒有記住。即使有一兩位學生記住了一點兒那也是鸚鵡學舌根本無從談起掌握學習文言文的學習方法。
在小組合作學習的環節進行完之后,我又組織了全班交流的環節,這樣做是有利于全班同學共享學習經驗的。大家把自己小組里的學習所得拿出來與同學們共享。這樣做的好處是讓學生在經歷了探索的過程的基礎上牢牢掌握了學習文言文的方法。
在學生掌握了這兩篇文言文的內容之后,引導學生聯系自己的實際學習經驗和學習情況想一想這兩篇節選的內容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發學生想一想在以后的學習生活中應該怎樣去做,才能夠提高自己的學習效果。
本節課的不足之處:在這節課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現的突發性教學資源。這些突發性的教學資源是可遇而不可求的,因為自己的忽視大大降低了本節課的教學效果。再就是對課堂上動態的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣,學生出現了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發火,而要多站在學生的角度想一想,只有師生和諧,才會產生好的教學效果。


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