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新部編版五年級上冊語文《憶讀書》教后反思感想體會

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發表于 2019-8-5 12:03:41 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新部編版五年級上冊語文《憶讀書》教后反思感想體會
《憶讀書》教學反思
         《憶讀書》是冰心在80年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索,記敘了自己快樂的讀書生活、讀書的感受和認識,抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感,深情告誡少年兒童“讀書好,多讀書,讀好書”。
一、 教學效果
     1、復習導入,激發閱讀興趣。
通過上節課的學習,你積累了哪些讀書的方法呢?你最喜歡的一句讀書名言是什么呢?同學們談得頭頭是道,接著過渡:《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。?這樣設計,將兩篇有著微妙聯系的兩篇課文有機地連在了一起,還激起學生的學習興趣;提出問題,讓學生帶著問題讀課文,能夠使學生明確讀課文的目的,從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息。
2、自讀自悟,感知課文內容。
課件出示:大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子,用橫線標畫出來,并寫一寫自己的感受。通過快速默讀課文,學生搜索,分析,處理信息的能力得到了很好的驗證。學生們很快聚焦文章最后一句話:讀書好,多讀書,讀好書。激勵學生用最快的速度背誦下來,之后再談一談對這句話的理解,以及篇末點題的寫作方法和它的好處。
3、潛心閱讀,感受文本內涵。
       引導學生再次走進文本,潛心閱讀,課件出示:說一說作者回憶了自己讀書的哪些經歷?她認為哪些書或者說什么樣的書是好書?學生自由默讀,圈畫,留下了閱讀的痕跡。在讀中知道了作者列舉的四大名著,他們把每一本書的最鮮明的特點也能很快弄明白,從而對四大名著的向往之情一下子被點燃,更想一睹為快。當然,不好的書,他們也能談得頭頭是道,審美觀得到塑造,審美能力有所提升。
4、創設情境,遷移運用。
       創設口語交際的氛圍,讓學生談一談自己平時是怎么讀書的,都讀過哪些書。——以后打算怎樣讀書呢?將這些問題自由組合,整理,寫下來,好指導將來的學習。
5、拓展延伸 ,深化主題。
        冰心是大家非常喜歡的兒童作家,她曾經給小讀者寫下很多東西,于是課堂上我將《再寄小讀者》推薦給大家閱讀,并用課件呈現相關內容,讓學生在語言實踐中認識到讀書的重要性,“讀書好,多讀書,讀好書”的信念扎根于學生心中。
二、成功之處
整堂課學生的自主讀書能力提升明顯,通過口語交際和課外資料的拓展,真正落實了大語文觀。
三、不足之處
整堂課上老師的引導太多,學生放開的幾率不高。思維的深度和廣度沒有打開。
四、改進措施
   如果再重新上這篇課文,我會在品詞析句上下功夫,會引導學生積累能引導讀書方法的句段,為學生的語言交流夯實基礎,還會涉及有深度的問題,或者引領孩子們進行句子比較和分析,讓學生的思維更活躍,讓我的教學更圓滿!


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