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部編版小學五年級上冊語文第25課《憶讀書》教學反思

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發表于 2019-8-5 12:03:50 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學五年級上冊語文第25課《憶讀書》教學反思
《憶讀書》教學反思
《憶讀書》一文開篇一句“一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自己談活,一下子抓住了學生的心。在整篇文章中,完全是對自己親身經歷的講述,讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結尾得出結論:“讀書好,多讀書,讀好書。”娓娓道來之語,如心底之泉水,緩緩流進了學生的心田,讓他們終身難忘。?
在備課的時候,我以課程標準為準繩,以教師用書為依據,深入研究教材,最后確定了有感情地朗讀課文、聯系上下文和自己的積累理解文中有關詞句的意思、體會相關詞語在文章中的作用等為教學重點。能夠認識到讀書的重要性,并能夠真正做到“讀書好,多讀書,讀好書”為教學難點。
在本課的教學過程中,我感覺成功之處有以下幾點:
一、梳理課文內容,打亂課文的段落排序,以問題引領理解課文內容,感悟作者想要表達的情感。在這一環節中我想要學生明確三個問題。①本文的主要內容:課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗,勉勵青少年“讀書好,多讀書,讀好書”。②請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書?有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。③作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。課文中表時間的詞語:“七歲時”“同時”“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。?
二、課內外相結合,把課堂延伸
課文中兩次提到了作者讀《三國演義》的事。我安排學生在課余時間閱讀《三國演義》。讓學生通過自己親自讀《三國演義》把自己的體驗和作者讀《三國演義》時的體驗相對照,發現些什么,并把自己的體會與發現及時地記錄下來和同學交流。這樣做符和課程標準中提出的“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”的要求。再者,通過學生閱讀原著可以加深他們對課文內容的理解。
教學之后反思,我認為,如果能適當地和現實社會相結合來讓學生理解和接受 “讀書好,多讀書,讀好書”,長期效果應更好,尤其在我校,讓“書香溢滿校園”還要扎扎實實開展下去。
本節課的不足之處在于:①忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的先后順序,沒有幫助學生形成一個良好的讀書習慣。因為只有讀書好所以才要多讀書。在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結出來的經驗,而我卻在教學中給忽視了。這是致命的弱點。
如果我再執教這節課的話,我一定會對文中提到的作者的讀書感受,引導學生結合自己的讀書體驗,體會作者的情感體驗。在學生學習課文的時候,盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗,使學生也能和作者產生共鳴。


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