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部編版五年級上冊語文《口語交際八我最喜歡的人物形象》教學反思

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發表于 2019-8-5 12:09:41 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版五年級上冊語文《口語交際八我最喜歡的人物形象》教學反思
口語交際《我最喜歡的人物形象》教學反思
   口語交際課強調雙向互動、多維互動,以訓練學生聽說能力、規范學生口頭語言,提高學生口語交際能力。教學中,我力求體現《語文課程標準》強調的“傾聽、表達、應對,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”這種口語交際教學精神,凸顯學生的交際能力。
執教本課之后我的反思如下:
首先我根據課文中提供的表格把本次口語交際中的“人物形象”定格為“卡通人物形象”,然后在進行如下的教學環節,并以此為本,鼓勵學生去交流閱讀文學作品時喜歡的人物形象。
我在這節課的教學設計上采用了“引、講、評”的三步教學法。
一、引——觀看動畫
我運用多媒體選擇了學生喜歡的動畫片《大鬧天宮》來播放。讓學生在觀看放映的過程共同分析動畫片中人物的神態、動作對心理表達的作用,為下一環節分析自己最喜歡的人物形象作好鋪墊。
二、講——敘述
在這一環節中我是這樣來設計的:①喚起回憶。讓學生通過剛才觀看《大鬧天宮》回憶自己最喜歡的卡通人物形象。②把全班學生分組,一般是四人組。③教師進行適當的示范引領。④造型探討,開展討論。在教學實施的過程中自己感覺效果還是比較好的。教師作為課堂教學的組織者和指導者的角色充分得到了體現,學生真正成為了課堂的主人。一堂課上由于自己觀念的調整,激發了學生學習的興趣和積極性,學生的創造性潛能和個性得到了不同程度的發展。一堂課下來真是妙語連珠,妙趣橫生。
三、評——對不同小組的說法進行互相交流評價
為了達到讓學生資源共享的目的,我在組織全班交流并互相評價的環節的時候,首先明確一點:在評論的時候只對每個人的說法或故事人物,不允許針對某一個同學進行攻擊。評價的時候要實事求是,根據自己的理解,談一談自己的真實看法,大膽評說,各抒己見,互相交流。接受評價的同學要抱著謙虛的態度,堅持“有則改之,無則加勉”的原則,虛心接受別人的見解。
這一環節,由于組織嚴密,預設充分使得課堂氣氛熱烈、和諧,大家各抒己見,為了某一觀點的不同爭得面紅耳赤,但是卻不影響同學之間的感情。這樣評價的激勵作用,推動了同學們對自己閱讀或觀看的影視作品中的人物進行評價的積極性,增進了同學之間的友誼。
在進行了學生互評之后,老師做了簡明的總結,對學生的“閃光點”進行了點評,對學生進行了充分的肯定,激發了學生們閱讀的積極性。
通過這節課的教學,我感受到了學生們那豐富的想象力和創造力,同時這節課也是我教學方法上的一次大膽嘗試。

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