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新部編版小學五年級語文上冊第20課《古詩詞三首》說課稿

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發表于 2019-8-5 16:12:44 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新部編版小學五年級語文上冊第20課《古詩詞三首》說課稿
《長相思》說課稿
一、 說教材
《長相思》是人教版教材五年級上冊第七單元《古詩詞三首》中的一首詞。這首詞的作者是納蘭性德。納蘭性德為了祖國,毅然遠赴戰場。由于遠離家鄉,他不禁產生了思鄉之情。于是,他借助邊疆特有的風景,融入自己的思鄉情感,寫出了這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞,成為千古絕唱。
二、說教學目標
根據學生現有的認知水平和這首詞的特點,現在制定教學目標如下:
1、要求學生能字正腔圓、深情地朗讀,進一步感受詞的抒情韻律。
2、通過想象、質疑、情境誦讀,體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
三、說教法學法
基于對教材這樣的理解,針對五年級學生的學情,下面,我把教法學法融合在一起談談本課的教學策略。
1、情境教學法
教學本首詩,我通過音樂渲染情境,導語創設情境,語言描繪情境等多種手段,創設各種學生樂于接受,并能享受其間的情境,能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新,體會詞人綿綿的思鄉情。
2、讀悟教學法
小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發展思維,在讀中陶冶情操。在教學過程中,我讓學生反復品讀,讀準字音,讀出節奏,讀出韻味,在讀中想象,在讀中感悟。
四、說教學過程
圍繞教學目標,我設計了以下五大教學板塊:
1、激趣導入
對于詩歌,學生們有一定的了解。因此,在導入的時候,我根據題目直接導入,這樣簡潔明了,能激發學生興趣。
2、讀詩文,知詞意
這個環節我準備分三步:第一步通過自由讀、指名讀的形式指導學生把詩讀正確;第二步指導學生讀出詩的節奏,讀得字正腔圓;第三步提升讀的要求,從讀的實踐中要求學生“爭取讀出你的味道和感覺來”,不但能讀出感覺來,還要能讀出作者濃濃的思鄉情;第四步,指導學生讀懂詞意,指導學生用以前學過的方法,即看注釋,邊讀邊想象等方法,先來讀懂詞的大意,再小組合作交流,解決問題。
3、悟詩情,想畫面
在教學過程中,我圍繞“征途”與“故園”,引領學生在吟詠中放飛想象,感悟“征途”與“故園”的情景與畫面,體味作者“身”“心”分離的情感。
4、拓展相思內涵,在情感對話中體驗。
為了深入展開“詞人為什么身在征途,心系故園?”這個話題的討論,我在教學過程中進行了文本的拓展,將納蘭性德《菩薩蠻》引入課堂。直面詞人的心靈深處,感悟詞人的“理想”與“壯志”, 體悟到詞人因何事離別——是為了保家衛國。
5、布置作業。讓學生課下搜集有關思鄉的詩詞或歌曲,將其背一背或唱一唱,以豐富學生的語言積累 。
五、板書設計:

        身在征途
長相思  心眷故園
        心系祖國
板書用導圖的形式體現出詩歌所蘊含的思想感情,清楚明了,讓人一目了然,同時對學生理解課文很有幫助。
六、預設教學效果。
    由于在課前備課中,我對文本進行了充分的了解,因此備課非常充分。同時在教學過程中,我充分調動學生學習的積極性,提高參與度,因此,這節課的教學效果良好。


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