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新統編版小學六年級語文上冊第1課教案《草原》教學設計

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發表于 2019-8-5 16:17:15 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本帖最后由 ljalang 于 2019-8-5 20:36 編輯

新統編版小學六年級語文上冊第1課教案《草原》教學設計
創新教案
                           《草原》教學設計
教學目標
1.熟讀課文,了解課文內容,能聯系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深、民族團結的思想感情,激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課8個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中優美的句子,背誦課文第一自然段。
教學重點
1.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養學生愛美的情趣。
2.學會通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
教學難點
聯系課文,說說對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法
設置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀,引導學生把情感體驗充分表現出來。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究,討論交流。
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片,制作課件。
課時安排:2課時
                      第一課時
一、創設情境,揭示課題
1.課前交流:
你見到過草原嗎?請見到過的同學描述一下草原的風景,說一說在草原上的感受。
2.讓我們來到草原,看看草原的風光。出示草原風光圖片,播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。
(設計意圖:用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力,使他們對學習課文產生濃厚的興趣。)
3.導入新課:
    今天,我們就和作家老舍一起,走進內蒙古大草原,去領略那美麗的風光,去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知,理清脈絡
1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,用自己喜歡的方式解決生字,掃除閱讀障礙。
2.思考:草原給你留下什么印象?你能否用一個字,概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
(語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,課題導入后,讓學生說一說自己對課文的印象,促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。)
3.草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答,歸納并板書:
          風光美
 草原
          人情美
(沿作者思路,緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分,引導學生走進文本,和作者產生共鳴,體會感情,是設計最突出的特點,也是最簡潔有效的理解課文的方法。)
三、朗讀品析,感受草原風光美
1.簡介作者:
舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族人,本名舒慶春,生于北京,中國現代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術家,中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等,老舍的文學語言通俗簡易,樸實無華,幽默詼諧,具有較強的北京韻味。
2.多媒體出示草原風景,要求學生一邊聽師范讀,一邊在腦海中勾勒畫面。
(教學中通過各種手段創設情境,引導學生走進語言文字,展開想像的翅膀,在頭腦中形成一幅生動形象的畫面,再及時切入朗讀,引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現出來。)
3.提問:這一段主要寫了什么?(草原風景美)
4.句子感悟:這段文字非常優美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?
學生匯報,教師重點指導:
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
①理解“一碧千里”(出示圖片,讓學生直觀感受后,再讓學生說一說這個詞語的意思)。
②“茫茫”就是模糊不清,結合圖畫,讓學生說說“并不茫茫”的意思。
(2)“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”
①體會用詞的準確,想一想把“清鮮”換成“清新”,把“明朗”換成“晴朗”好不好,為什么?形象感受草原的藍天碧野,體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情地朗讀,讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
③如果此時你就置身于草原之中,你會怎么做?(想象:作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?)
(4)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”
①拿出一張中國畫,向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。
②圖片展示,感情朗讀,體會“柔美”的感覺。
(5)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
①請你學著這樣的說法,用上“既……又……既……又……”說一句話。          ②這句話是從哪一方面來寫的?(感受)  
③不同的心情對周圍環境會有不同的感受,你是否有過這樣的感受?        
【從學生的感悟入手,通過抓重點詞語切入朗讀體會,想像情景切入朗讀體會,聯系生活實際切入朗讀體會,是培養學生自主學習,凸現語文特點的有效途徑。】
(6)“在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”
①駿馬和大牛會回味嗎,這是什么寫法?(當然不會,這是聯想的寫法)
②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢?(這是作者描寫的技巧,借牛馬來表達自己的感受。)
5. 讀讀背背
①從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
②多么優美的景色,多么生動的語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一自然段。
四、作業
1.熟讀課文。
2.背誦課文第一自然段。

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 樓主| 發表于 2019-8-5 16:17:19 | 只看該作者

         第二課時
一、復習導入,重溫“風光美”
1.多媒體播放草原風光圖片。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、走進草原,感受“遼闊美”
    “汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(1)指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
(2)重點理解“灑脫”:
①你能想出可以用什么詞語可以換掉“灑脫”嗎?(瀟灑 從容 放松……)
②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯,怎么走都可以。)
③感受“灑脫”:沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
④表現“灑脫”:你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。
(通過學生對重點詞句的朗讀、感受,引導學生走進文本,在聽、說、讀、寫的訓練中,既體會了草原的景色美,又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的,潛移默化地學習作者語言表達的生動優美,揣摩語言所傳遞的美好情感,受到感染、熏陶)
三、深讀悟情,感受“人情美”
1.自由朗讀課文,找一找草原的“人情美”表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2.課堂交流,隨機指導。
(1)“忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接遠客)
②“一群馬”“男女老少”說明了什么?(來迎接的人很多)
③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什么?(來的真快)為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服,二是比喻熱情。)
④“立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉馬頭,而不是在這里交談一會兒?(想早一些把客人請進蒙古包)
⑤面對此情此景,你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
⑥有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。”
①讀句子,你看到了什么,聽到了什么?
看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
(3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。”
 ①反復朗讀這句話,體會其中洋溢的熱情。
 ②想想大家在敬酒的時候會說些什么?
(4)“這時候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”,“會心的微笑”里包含著什么?
(5)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
①逐句逐字地理解:“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區,那已經是我國北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思:蒙古族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經落下了,仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場,你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
四、回顧課文,感受熱愛之情
1.討論:課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動,卻為什么要以“草原”為題呢?
(課文前面寫了草原的景色美,后面寫了人情美,從風光美,到人情美,表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
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