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新人教版小學一年級上冊數學《2.比多少》教學設計

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發表于 2019-8-5 23:57:06 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2  比 多 少
一 課 時

教學內容
比多少
教材第6、第7頁的內容及練習一的第3、第4題。
教學目標
1.通過操作,初步了解“同樣多”“多”“少”的含義。
2.學會用一一對應的方法比較物體的多少。
3.培養學生的觀察、操作和語言表達能力。
重點難點
掌握比較的方法,會正確地比較事物的多少。
教具學具
主題圖或多媒體課件,○和△等圖片。
教學過程
一 學前準備
1.數數,從1數到10,從10數到1。
2.認數。老師拿數字卡片讓學生認;老師說數,學生拿卡片。
二 探究新知
1.學習“同樣多”。
(1)設置引人入勝的故事情境,引入新課。
老師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。
在一條蜿蜒的小河邊,小豬們正在幫小兔子們蓋房子。他們有的搬磚,有的扛木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看個究竟。熱情的小兔子還在房子前的桌子上擺好了水果和蔬菜來招待客人。
(2)讓學生自己觀察,同桌互相說說圖意。
(3)提問:圖中有幾只小兔子?讓學生拿出學具○代替小兔子擺出來,老師將圖中的4只小兔子復制下來放在圖的下面(或把4只小兔子圖片貼在黑板上)。
(4)再問:“每只小兔子搬幾塊磚?”隨著學生的回答,逐一將圖中的4塊磚復制下來與小兔子一一對應,每復制1塊磚,都用對應線把小兔子和磚連起來,表示1只小兔子搬1塊磚。
(5)讓學生用學具△代替磚照此方法擺放。
老師說明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對上了,沒有多余的小兔子,也沒有多余的磚,這時我們就說小兔子和磚的數量同樣多。
板書:同樣多
(6)讓學生說說小兔子和磚怎樣比。(小兔子和磚比較,1只小兔子搬1塊磚,都沒有多余的,我們就說小兔子和磚的數量同樣多)
(7)學生擺一擺,說一說。
拿出2個○擺好,再擺□,□要和○同樣多。
擺好后同桌交流,再集體交流。找學生到模型上擺,讓大家看,重點交流擺的方法并表述出來。
你是怎樣比較○和□的?(我是數出來的,○有2個,□也有2個,那么○和□就同樣多;我是擺的,1個□對著1個○,沒有多余的○,也沒有多余的□,我就說□和○同樣多)
2.學習“多、少”。
(1)提問:小豬們在干什么?有幾只小豬,有幾根木頭?
引導回答:小豬們在扛木頭,有3只小豬,有4根木頭。
提問:小豬和木頭的數量怎樣比?自己想辦法比比看。
在自己比的基礎上,同桌交流比的方法。
(2)集體交流。
在學生發表意見的基礎上,老師把小豬和木頭一一對應起來,木頭多1根。
老師引導說明:1只小豬對應1根木頭,小豬沒有多余的,而木頭有多余的,就是木頭多,小豬少。我們就說木頭的根數比小豬的只數多,小豬的只數比木頭的根數少。
同桌互相說說。(小豬的只數比木頭的根數少,木頭的根數比小豬的只數多)
板書:多、少
3.仔細觀察圖,看還可以將誰和誰相比。
(1)提問:圖中有幾個蘋果?1只小豬吃1個蘋果,夠不夠?
兩人合作用學具擺一擺,得出答案。
(2)還可以誰和誰比?
小組合作,看看圖中還有什么,用學具擺出來。(每人擺一種并表述出來)
(3)集體交流。
鼓勵與眾不同的比較方法。可隨意進行比較,可以是動物間的比較(小豬和小兔子,小豬和小魚),也可以是動物與水果或其他物品的比較。通過這些活動,使學生清楚地理解“同樣多”“多”“少”的含義,同時體會到學習數學的樂趣。
三 課堂作業新設計
1.教材第7頁“做一做”的第1題。
      (1)學生拿出自己喜歡的兩種學具擺一擺,使得這兩種學具同樣多。
      (2)比較完后說說比較的結果,先同桌說,再指名說。
2.教材第7頁“做一做”的第2題。
     (1)兩人一組隨意擺,并說說比較的結果。
     (2)集體交流。

你是怎樣比較的?(用一一對應的方法,可以是數出來的,也可以是憑直覺,等等)
3.教材第7頁“做一做”的第3題。
      (1)根據圖中的對應關系,讓學生說說結果。
      (2)再讓學生說一說,還有沒有其他的比較方法。
4.練習一的第3題。
先看看兩種動物是不是同樣多。
再讓學生用不同的比較方法進行檢驗。
最后老師訂正,可能有的學生用畫對應線的方法比,有的學生用數數的方法比,不管用什么方法,只要是對的,老師都要加以鼓勵。
5.練習一的第4題。
先讓學生自己獨立完成,老師巡視指導。
再集體交流,主要交流比較的方法和表述是否正確。
思維訓練
1.畫○,數量比△少1。
△△△△△
2.把數量同樣多的用線連起來。


參考答案
課堂作業新設計
1、2.略
3.在蜜蜂和小狗后面畫“√”。
4.雞少
5.紅球少  
思維訓練
1. ○○○○
2. 略
   板書設計
                                 比 多 少
  同樣多:當兩種物體一一對應沒有剩余時,就說這兩種物體同樣多。
  多和少:當兩種物體一一對應后,其中一種物體有剩余,我們就說有剩余的那種
物體多,沒有剩余的那種物體少。

備課參考

教材與學情分析
教材中運用兩組有情節的素材“小兔子與它們所搬的磚的比較”和“小豬與它們所扛的木頭的比較”,使學生直觀地看到“同樣多”“多”“少”的含義,也使學生看到了如何使用這種一一對應的方法來比較物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學資源,老師可以引導學生在生動的情境中任意比較,充分感知“同樣多”“多”“少”的含義,掌握比較的方法。在實際教學中,學生比較的方法可能有多種,不論學生釆用哪種方法,只要學生能夠比較出正確的結果,就可以了。
課堂設計說明
通過實際操作,讓學生釆用教材中介紹的一一對應的方法比較物體的多少,也可以通過數數來比較多少。體現了解決同一個問題時可以有不同的方法,在教學中老師對學生不同的解決問題的方法應予以肯定,不必強求學生一定要用哪一種方法進行比較,學生只要能比較出正確的結果就可以了。通過不同角度、不同方式的練習,幫助學生鞏固所學的知識,使學生在活動中體會到什么是“同樣多”“多”“少”,掌握比較的方法。



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