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新人教版小學一年級上冊數學《2.左、右》教學設計

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發表于 2019-8-5 23:58:41 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2 左、右
一 課 時
教學內容
左、右
教材第10頁及練習二的第2、第3、第4~6題。
教學目標
1.讓學生參與多種形式的教學活動,從而經歷建立“左、右”方位感的過程。
2.能正確辨別“左、右”的位置關系,體驗其相對性。
3.使學生體會到生活中處處有數學。
重點難點
正確辨別“左、右”的位置關系,體驗其相對性。
教具學具
課件或掛圖。
教學過程
一學前準備
1.創設問題情境,感知自身的左右。
學生做拍手游戲。
老師提問:同學們,我們剛才是用什么拍掌的?(學生回答)
2.體驗“左、右”。
(1)請伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
請同學們看一看自己靈巧的雙手。
(3)說一說。
誰來告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?
老師小結:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許多許多的事情。同學們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?
學生邊指邊說。
板書題目:左、右
二 探究新知
1.小游戲:聽口令,做動作。(教學例1)
(1)舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左腳跳兩下,右腳跳兩下。
(2)拍一拍。
在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。
2.做一做。
(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。
(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。
用右手指指左眼,用左手指指右眼。
(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。
①指一指,說一說。
第一排中,坐在最左邊的是誰?坐在最右邊的是誰?
第二排中,從左往右數,第3個同學是誰?從右往左數,第3個同學是誰?
老師小結:同一個人,從不同方向數,所在位置的表述方式就不同。
②同桌先互相說一說,再匯報。
你的左面和右面都有哪些同學?
請你介紹一下周圍的小伙伴,好嗎?
如你的前面是(  ),后面是(  ),左邊是(  ),右邊是(  )。
從前往后數你是第(  )個,從后往前數你是第(  )個。
3.體會左、右的相對性。
(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發現了什么?
(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個方向;兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反)

(2)通過做游戲,鞏固認識。
師生齊舉右手,再齊舉左手。
兩名學生演示,全班齊做。
伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學的右肩上,自己的左手搭在對面同學的左肩上。
(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊,加深對左右相對性的認識。
4.左、右在生活中的應用,解決生活中的實際問題。
在生活中,人們為了維持秩序,制訂了一些規則。其中按照左、右制訂規則的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎?這樣做有什么好處呢?
根據學生的回答,老師逐一出示下圖。

上、下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時靠右站立等。
三 課堂作業新設計
1.教材第10頁“做一做”的第1題。
老師讀題,讓學生來做動作。
2.教材第10頁“做一做”的第2題。
同桌互相說一說,并按要求來放。
3.練習二的第2題。
讓學生練習辨認前、后、左、右。
4.練習二的第3題。
學生分組完成這一綜合活動,老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識)
5.練習二的第4題。
根據生活經驗,讓學生自己說一說這些物品應如何擺放。
根據物品的擺放位置,讓學生說一說各物品的方位。
6.練習二的第5題。
學生根據上、下、左、右貼圖,老師巡視,并集體訂正。
7.練習二的第6題。
(1)讓學生分組討論:如何根據上、下、左、右來確定行走路線,每組推舉一人說出本組的討論結果,老師給予評價。
(2)根據圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問題,其他同學解答,老師訂正答案。
四 思維訓練
把小朋友左手中的氣球涂上顏色。

參考答案
課堂作業新設計

思維訓練

    板書設計
左、右
以自身為中心確定左、右。與右手相對應的一邊是右邊,與左手相對應的一邊是左邊。

    備課參考
教材與學情分析
這部分內容教材安排在“前、后、上、下”之后,通過一系列活動,給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料,讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯系點,讓學生領會“左、右”的含義,認識“左、右”的方位。在具體情境中,學生所認識的物體之間的“左、右”位置關系是相對的。安排這部分知識目的是加強數學與生活的聯系,這符合小學一年級學生的認知規律,充分體現了新課標中“讓學生在具體情境中學習,初步認識對象的特征”這一基本理念。
學生已經系統學習了兩節有關位置的知識,本節的學習應該是比較輕松的,但是由于“左、右”是學生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應該考慮學生的接受程度來適時調整教學策略。
課堂設計說明
1.這樣的設計充分地利用了學生已有的生活經驗和身邊的數學資源,最大限度地激發了學生的學習興趣,啟迪了學生的智慧。以此讓學生主動地體會到左右的用處,激起學習的欲望。
2.讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經歷形成左右方位感的過程。
3.充分利用教材例題的情景圖,引導學生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問題開始,既讓學生學會運用知識解決問題,又讓學生體會到生活中處處有數學。




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