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新人教版小學一年級上冊數學《1.1~5的認識第1課時》教學設計

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發表于 2019-8-6 10:37:34 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
1 1~5的認識
第一課時
教學內容
1~5的認、讀、寫及順序
教材第14頁至第16頁的內容及練習三的第1、第2、第4、第5題。
教學目標
1.會數數量在5以內物體的個數,會用1~5各數表示物體的個數,知道1~5的數序,能認、讀、寫1~5各數,并注意書寫工整。
2.培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的學習習慣。
3.利用“農家小院”圖,初步感知“用數學”的樂趣。
重點難點
重點:1~5的基數含義和寫法。
難點:1~5的書寫。
教具學具
1. “農家小院”的電腦課件或掛圖,1~5各數寫法的課件,計數器。
2.學生準備15根等長的小棒,1~5的數字卡片各一張,計數器每人一個,點子圖及實物圖片等。
教學過程
一 學前準備
1.了解數數情況。
你會數數嗎?請你數一數。(同桌互數,從1~10)
2.把同樣多的用線連起來。
△ △ △  △ △  △ △ △ △  △  △ △ △ △ △

● ● ● ●  ● ● ●  ● ●  ● ● ● ● ●  ●
二 探究新知
1.創設動畫情境。
老師將“農家小院”圖制成電腦課件、投影或掛圖:農家小院里,一位老奶奶站在房門前,旁邊一只可愛的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳叫個不停,你們數一數有幾只小鳥;再數一數老奶奶身旁有幾個大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽展開笑臉,幾只蝴蝶飛來飛去;還有幾只鴨子和小雞。
2.數數。
請你仔細觀察這幅畫,畫中有哪些人和物,分別有多少?
然后把觀察到的在小組里交流。
最后集體交流。
老師引導按一定的順序數,先數數量少的,再數數量多的。
3.認、讀數字1~5。
在集體交流時,當學生說“1位老奶奶、1只小狗”時,就將1位老奶奶、1只小狗圖移到主題圖下面(如教材所示)。說明:像這樣,1位老奶奶、1只小狗都可以用數字“1”來表示。在小狗圖下面貼上數字“1”,同時讓學生找出數字“1”的卡片,擺放在桌子上。
提問:這幅圖中還有哪些物體的個數可以用數字“1”來表示?
學生通過認真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。
2、3、4、5的教學過程可仿照1的教學。
在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后,移動5張數字卡片,學生看著這5個數字認一認,并說說這5個數字各像生活中的什么。先在小組里說說,然后集體交流,最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征:1像小棒單個擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風飄,5像秤鉤掛東西。通過這些形象的比喻,加深學生對1~5各數的記憶,并通過兒歌激發學生的學習興趣。
4.學習1~5各數的基數含義。
(1)老師指著“1”問:這個數是幾?它表示什么?請你拿出小棒來表示這個數的多少。學生拿出1根小棒,擺放在數字“1”的下面。可讓一名學生到前邊演示。
請你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數字卡片2、3、4、5的下面,可以擺出你最喜歡的圖形,擺擺看。
學生動手擺,老師巡視。
集體交流,展示自己擺的圖形,并說說用了幾根小棒。讓學生感受到成功的喜悅和用數表示物體的樂趣。
(2)生活中還有哪些物體的個數可以用1~5各數表示。說一說,再集體交流。
5.學習數序。
(1)逐次感知1~5的數序。
老師在計數器上撥1顆珠子,問:“老師撥了幾顆珠子,用幾來表示?”學生回答后板書:“1”。
讓學生在計數器上先撥上1顆珠子,然后老師讓學生再撥上1顆,看看是幾顆。“1添上1是幾?”學生撥完后回答,老師動態展示“1顆添上1顆是2顆,即1添上1是2”的過程,并板書“2”。
在2的基礎上,依次讓學生在計數器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。
(2)整體感知1~5的數序。
讓學生將“點子圖”按從少到多的順序排列,然后老師提問:“1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰的前面又在誰的后面?”
也可以先讓學生自己觀察,說說發現了什么,然后老師再提問。
6.學習1~5各數的寫法。
(1)學習1、2的寫法。
先展示1、2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局,讓學生仔細觀察。
最后在課本的寫字格中描寫1、2。寫字時提醒學生做到三個一:手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠,眼離本子一尺遠。書寫要工整、干凈、美觀。老師巡視時,發現寫得好的在全班傳閱展示,寫得不正確的要及時糾正,以鼓勵為主。
(2)學習3的寫法。
方法與1、2的學法相同。寫3時提醒學生,3是由兩個半圓組成的,開口向左。
(3)學習4、5的寫法。
方法與1、2、3相同,這兩個數都是兩筆寫成的。4是先寫“”,再寫豎,成“4”。5的第一筆先寫“”,再寫橫,成“5”。
三 課堂作業新設計
1.教材第16頁“做一做”的第1題。
先讓學生數出圖中每種物體的個數,再與中間的數字對應用線連起來。
2.教材第16頁“做一做”的第2題。
老師先引導學生看第一幅圖,提問:“有幾只小羊,用幾來表示?”在學生回答的基礎上老師動手將“1”寫出來。然后讓學生獨立完成其余4道題。
3.練習三的第1題。
老師讀好要求,使學生明白應根據上面給出的數來涂色,允許學生喜歡什么顏色就涂什么顏色,學生涂完后應反饋訂正,并說說為什么。如“第一組圖,因為上面寫著2,所以我就涂2個氣球。”說時不突出顏色,要突出數量。
四 思維訓練
1.數一數,然后在括號里填數。

 ☆有(    )個,○有(    )個,△有
  (    )個,□有(    )個,?有(    )個。
2.用紅色涂2個○,用綠色涂4個○。
  ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
3.在里畫你喜歡的圖表示數。

             3            5

參考答案
課堂作業新設計
1.略
2. 5 4 3 2
3.提示:答案不唯一,只要涂的個數對即可。
思維訓練
1. 1 2 3 4 5
2.用紅色涂2個○,用綠色涂4個○時,可涂不同位置,只要數量對即可。
3.略
教材習題
練習三
2.略
4.有3頭象。還可以數長頸鹿、斑馬等。
5.略
板書設計
                          1~5的寫法
“1”要從上到下,略傾斜,不能寫成豎。
“2”從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平。
“3”注意兩個半圓要寫得圓滑些。
“4”要注意第二筆的起點處比第一筆的起點處略低,同時傾斜。
“5”的下半圓要寫得圓潤些,占滿格。

備課參考
教材與學情分析
通過“農家小院”這一主題圖,用集合圈圈出各種事物的數量,讓學生數一數,抽象出數。通過認、讀1~5各數,知道每一個數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁,通過計數器和點子圖進行數的順序的教學。①把5個計數器一同放上,排列在一起,使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上得到的,后面的數比前一個數多1,相鄰兩個數的數量關系十分清楚。②點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的,將5個數的點子圖同時呈現出來,使學生從整體上把握1~5各數的順序。
教材第16頁將1~5的寫法集中編排,是教材的結構和編寫方式決定的,并不是讓老師也一定集中教學1~5的寫法。老師可以根據本班的具體情況靈活處理,調整每節課的內容,把寫數的教學分散在1~5各數的認識中,分散教學難點。
課堂設計說明
創設學生自由說的情境,激發學生主動探究的欲望。從抽象的數中回到實踐中去,讓學生通過擺學具進一步體會基數的含義,使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念,發展數感。通過親自擺一擺,讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上得到的。引導學生通過對有關數的表述,加深對數的概念的理解,讓學生體會身邊處處有數學。


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