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新人教版小學一年級上冊數學《1.1~5的認識第2課時》教學設計

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發表于 2019-8-6 10:38:16 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第二課時
教學內容
比大小
教材第17頁的內容及練習三的第3、第6~8題。
教學目標
1.認識“=”“>”和“<”,知道這些符號的含義,會用詞語“等于、大于和小于”來描述5以內數的大小。
2.會正確比較5以內數的大小。
重點難點
認識符號“=”“>”和“<”,會正確地比較5以內數的大小。
教具學具
“猴子吃水果”的主題圖,各種學具、圖片等。
教學過程
一 學前準備
1. △ △ △ △和○ ○ ○ ○ ○誰多誰少,怎樣比一眼就能看出?
2.打手勢做游戲。(如老師說“5”,同學們伸出5個手指)
3.填空。(按順序填數)
1        2       

4        3               
1                3               
       
                3               
二探究新知
1.出示主題圖,3只猴子吃水果。
學生觀察,同桌說說圖的意思。
提問:“幾只猴子吃幾個梨、幾個桃子和幾根香蕉?”可用學具分別代替猴子和水果來擺一擺。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少?
2.學生動手擺一擺,說一說。
老師在學生動手擺的基礎上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來,擺成如教材上的形式,并標上數字。
再問:一只猴子吃一個桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個梨呢?怎樣擺就能一眼看出來呢?
同學們用學具動手擺。可先引導學生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學過的一一對應的方法擺出書上的象形圖,3只猴子對3個桃子。
3.引導學生觀察說出:有3只猴子和3個桃子,猴子的只數和桃子的個數同樣多,每只猴子能吃到一個桃子。
學生邊說老師邊在圖下寫出數字3。并說明:當猴子的只數和桃子的個數同樣多時,我們就說3和3同樣多,就可以用一個符號“=”來表示,板書:3=3,讀作3等于3。學生自由讀。
對于符號“>”“<”的學習,可參照上面的進行。
提問:3>2,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2……)
提問:3<4,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比4個梨少,所以3小于4;還可以想3在4的前面,3就比4小,所以3小于4……)
三 課堂作業新設計
1.教材第17頁“做一做”的第1題。
先讓學生自己獨立做,然后交流訂正。重點說說思路。如 5>4,5個玉米棒比4只小熊多,所以5>4,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。
2.教材第17頁“做一做”的第2題。
先讓學生自己獨立做,然后老師給出標準答案,讓學生自己判斷各自做得是否正確。
3.練習三的第6題。
老師先引導學生看第一小題,提問“有幾個??”學生回答:“4個”。然后讓學生自己完成下面的題,老師巡視指導。
4.練習三的第7題。
讓學生根據給出的兩個數進行比較。先讓學生認真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個易錯,要讓學生說說思路。
四 思維訓練
1.在○里填上 “>”“<”或“=”。
3○2  3○4  5○3  4○1  2○2
2.比3大比5小的數是幾?在正確答案下面畫“√”。
1(  )  2(  )  3(  )  4(  )  5(  )
3.比5小的數有(              )。
4.看圖,在括號里填上合適的數。
△ △ △    ○比△多() 。
○ ○ ○ ○ ○        3比5少() 。

參考答案
課堂作業新設計
1. < >
2. < > = >
3.略
4. 2<4 4<5 5>4 1<3 3>1
思維訓練
1. > < > > = 
2. 4
3. 1、2、3、4
4. 2 2
教材習題
練習三
3. 2 1  2 5    2>1  2<5
8.略
板書設計
                                   比 多 少
  3=3 讀作:3等于3
  3>2 讀作:3大于2
  3<4 讀作:3小于4
  “>”叫做“大于號”,讀作“大于”,表示前面的數大于后面的數;“<”叫做“小于號”,讀作“小于”,表示前面的數小于后面的數;“=”叫做等號,讀作“等于”,表示前面的數等于后面的數。
  相等的數用“=”連接,不相等的數用“>”或“<”連接,開口朝著較大的數,尖角朝著較小的數。

   備課參考
教材與學情分析
教材第17頁呈現了一幅“3只猴子吃水果”的情景圖,圖中猴子和各種水果是散亂放置的,我們先將相同的東西放在一起,并一一對應豎直排成一列,數出數量,然后比較數的大小。引出數學符號“=”“>”“<”,介紹如何用數學符號“=”“>”“<”來表示數的大小的比較結果。
課堂設計說明
利用主題圖中的素材提出需要解決的問題,讓學生在生動的故事情節中很自然地去比較猴子的數量和各種水果的數量。進而讓學生認識三種數學符號,再通過練習逐步掌握它們的用法。


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