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新人教版小學一年級上冊數學《3.0的認識和有關0的加減法第1課時》教學設計

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發表于 2019-8-6 10:43:04 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
3  0的認識和有關0的加減法
第1課時
教學內容
0的認識和有關0的加減法
教材第30頁的內容及練習六的第1題。
教學目標
1.通過學習理解0的實際意義,會讀、會寫0。
2.會正確計算有關0的加減法。
3.培養學生良好的書寫習慣和想象能力。
重點難點
1.初步知道0的含義,會寫0,會正確地計算有關0的加減法。
2.能正確地寫0,弄懂有關0的加減法計算的算理,總結出規律。
教具學具
小猴吃桃子圖,數字卡片,課件,直尺等。
教學過程
一 學前準備
1.填數。
1                        4       

5                3               
2.口算。
3+2=   2+2=   3-1=   5-4=   4-3=
5-2=   2+1=   4+1=   3-2=   4-2=
二 探究新知
1.認識0。
(1)課件演示小猴吃桃子。(或動態顯示)
小猴吃桃子,盤子里有幾個桃子?用幾來表示?(2)
小猴吃掉1個,還剩幾個?用幾來表示?(1)
小猴接著吃,盤子里還有桃子嗎?(沒有)
老師說明:當盤子里一個也沒有時,我們就用“0”來表示。板書:0 讀作:零。0和1、2、3一樣,也是一個數。
提問:“0表示什么?”(0表示一個也沒有)
你能舉出用“0”表示的例子嗎?(媽媽買回5個蘋果,吃了5個,就沒有了,用0表示;放學后,教室里一個學生也沒有了,也可以用0表示)
(2)出示放大的直尺圖。讓每個學生也拿出直尺,讀讀直尺上的數,你發現了什么?提問:“這個0表示什么意思?”
老師說明:這個0在這兒表示起點。
提問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?
數一數,從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地數數。
2.寫0。
老師邊示范邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑。
在書上描紅寫0。
3.學習有關0的加減法。
(1)課件顯示3只小鳥從窩里飛走的畫面。
提問:窩里有幾只小鳥,用幾來表示?板書:3
從窩里飛走了幾只,用幾來表示?再板書:3
還剩幾只小鳥?怎樣列式?在學生說的基礎上老師板書:3-3=0。“-”表示什么?(去掉)減號后邊的3表示什么?(飛走了3只小鳥)3-3=0表示什么?(原來有3只小鳥,飛走了3只,窩里一只也沒有了,用0表示)
(2)同桌舉幾個等于0的例子。(如桌子上放2支筆,拿走了2支,桌子上一支也沒有了,用0表示,算式是2-2=0)
(3)看青蛙圖。
先讓學生觀察,說圖意,老師指導:左邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來表示?板書:4
右邊荷葉上有幾只,用幾來表示?板書:0
兩個荷葉上一共有幾只,用什么方法算,怎樣列式?
板書:4+0=4
(4)學習5-0= 。
小明有一道題不會算了,你能幫他解決嗎?
出示:“5-0= ”,5減0等于幾呢?同桌說說,然后交流,說想法。得出“一個數減0還得這個數”。
三 課堂作業新設計
1. 教材第30頁的“做一做”。
先讓學生自己試做,然后交流、訂正。
2.練習六的第1題。
看圖寫數,讓學生獨立完成,同桌互評。老師巡視指導。
四 思維訓練
在()里填數。
2+()=2  3-()=3  4-()=0  3+()=4  0+()=5  0-()=0
參考答案
課堂作業新設計
1. 5 4 3 2  5 4 3 2  5 4 3 2
2. 5 2 0
思維訓練
0 0 4 1 5 0
   板書設計
0的認識和有關0的加減法
  0讀作:零
  “0”的含義:1.表示什么也沒有。
2.表示起點。
  有關0的加減法:任何數與0相加仍得這個數本身。 4+0=4
任何數減0仍得這個數本身。 5-0=5
兩個相同的數相減得0。 3-3=0

    備課參考
教材與學情分析
0的認識。教材中用小猴逐次吃桃子的情景圖教學“沒有”可以用“0”來表示;接著出示直尺圖,教學生活中0還表示起點,并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。
0的加減法。根據“沒有”可以用“0”表示來計算,教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情景圖,教學得數是0的減法的意義。通過兩片荷葉上的青蛙圖教學有關0的加法。在講有關0的減法時,讓學生獨立思考。
課堂設計說明
本課注重揭示和呈現矛盾,巧設懸念,以激趣為基點,層層深入,激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾,把知識和能力融為一體,使學生學得愉快、學得主動。充分利用了教材的資源,將教材中靜態的圖動態化,讓學生在生動、有趣的故事情節中體會從有到無這個動態的變化過程,更好地理解“沒有”可以用“0”表示,也使教材顯得十分生動活潑。同時提倡算法多樣化,允許學生有不同的算法,還要根據學生的接受能力,引導學生學習較高水平的算法,以提高學生的思維水平。


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