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新人教版小學一年級上冊數學《1.長方體、正方體、圓柱和球》教學設計

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1 長方體、正方體、圓柱和球
一 課 時
教學內容
認識長方體、正方體、圓柱和球
教材第34、第35頁“做一做”的內容及練習八的第1~3題。
教學目標
1.通過操作和觀察,初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。
2.培養學生的動手操作能力及觀察能力,建立空間觀念。
3.通過活動,激發學生的學習興趣,培養學生的合作、探究和創新意識。
重點難點
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。
教具學具
每組一袋各種形狀的物體,圖形卡片,課件,投影片等。
教學過程
一 學前準備
導語:同學們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提了一個要求,把形狀相同的物體放在一起。
二 探究新知
1.分一分,揭示概念。
(1)分組活動,老師巡視指導,讓學生把形狀相同的物體放在一起。
(2)小組匯報分的情況。(可到實物投影上分,讓大家都看到)
問:你們是怎樣分的,為什么這樣分?
根據學生的回答可能分出以下幾組:一組是方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
老師拿出位置、大小和顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。(如教材第34頁)
2.摸一摸,感知特征。
(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。
(2)匯報、集體交流。
通過摸、看,你發現了什么?
學生可能說:長方體是長長的,有平平的面。正方體是方方的,也有平平的面。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的、平平的。球是圓乎乎的。(如果學生說出長方體有6個面等,應給予肯定和表揚,但不要求學生必須說出來)
3.形成表象,初步建立空間概念。
(1)由實物畫出圖形。
投影出示實物圖“牙膏盒”等,引導學生說出它的形狀是長方體,然后畫出長方體的圖形。
用同樣的方法出示“魔方”“茶葉筒”“足球”等實物,畫出正方體、圓柱和球的圖形。
(2)記憶想象。
①分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。
②讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。(老師說一個學生想一個)
③讓學生閉上眼睛摸出老師說的四種不同形狀的實物。(可小組每人摸一次)
④先讓學生閉上眼睛,老師給他一種實物,讓學生摸并判斷它的形狀。
⑤出示位置、大小和顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。
⑥區別、辨認長方體和正方體。
男生閉眼,老師同時移動長方體和正方體,讓男生說說哪個動了,哪個沒動。男生可能回答:長方體在動,正方體沒動。這時女生證明,長方體、正方體都在動。從這個活動中讓學生感知長方體的面不一樣,有時大,有時小。正方體的每一個面都相同,都一樣大。
(3)讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
三 課堂作業新設計
1.教材第35頁“做一做”的第1題。
讓學生拿出長方體、圓柱和球,放在桌面上,玩一玩,使學生發現:圓柱能前后滾動,球可以任意滾動,而長方體不能滾動,只能平移。
2.教材第35頁“做一做”的第2題。
游戲:看誰摸得準
(1)每組一人說物體的形狀,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準。
(2)還可以老師說物體的形狀,學生摸。
3.練習八的第1題。
讓學生首先說出實物圖的形狀,再與下面的圖形相連,老師巡視,并集體訂正。
4.練習八的第2題。
投影出示練習八的第2題的圖形,問:這個物體是由什么圖形組合而成的?各用了幾個?讓學生數數,填在括號里。
最后集體交流、訂正。
5.練習八的第3題。
同桌之間互動,一個同學說特征,另一個同學說圖形名稱。也可以老師說特征,學生說圖形名稱。
四 思維訓練
1.找朋友。

       ①  ②  ③   ④   ⑤   ⑥   ⑦
2.  長方體有(   )個,正方體有(   )個。
圓柱有(   )個,球有(   )個。

參考答案
課堂作業新設計
1~3.略
4. 4 1 2 4
5.略
思維訓練
1.略
2. 3 1 2 2
   板書設計
長方體、正方體、圓柱和球

正方體是四四方方的,不易滾動。它有6個平平的面,而且每個面的大小
都一樣。
長方體是長長的、方方的,不易滾動,它有6個面,相對的面相等。
圓柱是上下一樣粗細的,它的兩頭是圓形的、平平的,如果平放在桌子上
能滾動,立在桌子上不能滾動。
球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意滾動。

    備課參考
教材與學情分析
教材第34頁從學生的生活實際引入,舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物。先進行簡單的分類,把形狀相同的放在一起,然后抽象出其一般的幾何形體,給出幾何名稱。教材第35頁“做一做”安排了兩個題,是要通過大量的操作活動幫助學生感受、認識立體圖形的特征,使學生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現實生活中辨認出這些立體圖形,并能進行表述。
課堂設計說明
通過多種形式的活動,讓學生從不同的角度認識物體的形狀,充分感知立體圖形的特征。在學生已經充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎上,讓學生通過觸摸在頭腦中再現物體,并根據已有幾何形體的知識及表象進行辨認。令學生在聽到幾何形體的名稱后,在頭腦中就應有清晰、形象的表象,然后通過觸摸在眾多物體中辨認出某一形狀的物體。在掌握各種幾何形體的特征以后,舉出生活中的實例,使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯系。用所學知識解釋生活中的現象,體會數學的應用。


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