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新人教版小學一年級上冊數學《1.6、7的認識和加減法第2課時》教學設計

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發表于 2019-8-6 10:50:39 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第二課時
教學內容
6、7的加減法
教材第42頁的內容及練習九的第5~7題。
教學目標
1.引導學生經歷根據一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程,感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
2.掌握得數是6或7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法,并能正確地進行口算。
3.利用“一圖二式”培養學生學習數學的興趣和探索精神。
重點難點
掌握得數是6或7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法,并能正確地進行口算。
教具學具
6根小棒,7個圓片,7朵花等。
教學過程
一 學前準備
1.口算。
2+1=   1+2=   3+1=   2+2=
4+1=        1+4=        2+3=        3+2=
計算后指定一兩道題,讓學生說說是怎樣算的。
2.填空。

二 探究新知
1.老師談話。
同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5以內數的減法了。今天,我們一起探究學習有關6、7的加減法。
板書:6、7的加減法
2.學習根據一幅圖寫出兩個加法算式。
(1)學生擺圓片。(兩人一組面對面坐著,其中一人擺)
老師提示學生一邊擺5個,另一邊擺1個,然后要求兩個學生都按照從左往右的順序觀察,說意思,并各自寫出一個加法算式。
(2)學生匯報、交流自己所寫的加法算式,老師配合學生說的過程在黑板上板書:5+1=
        1+5=
提示學生觀察:寫出的兩個算式相同嗎?(不完全相同)
引導學生思考:大家都是根據同一組圓片寫出的算式,為什么兩個算式不相同呢?兩人一組互相說說,然后集體交流。
學生甲:因為都是按從左到右的順序觀察的。我先看到的是左邊的5個圓片,后看到的是右邊的1個,所以我寫的算式是5+1。
學生乙:我先看到的是左邊的1個圓片,后看到的是右邊的5個,所以我寫的算式是1+5。
老師說明:由于每一組的兩個同學坐的方位不同,觀察的角度也不相同,所以寫出的算式就不相同。
(3)先讓學生計算5+1和1+5的得數,然后說一說自己的計算方法。
可有不同的算法,如5+1等于幾,我是這樣想的:5和1組成6,所以5+1就等于6。還可以往后數一個:5、6,5+1就等于6。還可以數小棒,1、2、3、4、5、6……只要計算正確,允許學生用自己的方法算。但要強調第一種用數的組成來口算。讓學生互相說說5+1等于幾。
(4)引導學生比較:5+1=6 1+5=6
老師引導學生:請你仔細觀察一下,這兩個算式什么相同,什么不同?
引導說出:在這兩個算式中,相加的兩個數相同,算法相同,相加的得數相同;相加的兩個數在算式中的位置不相同,調換了位置。
3.學習減法。
學生兩人一組在桌面上擺7個圓片,先去掉1個圓片。讓學生根據擺的過程寫出減法算式7-1,然后從7里面去掉6個圓片,同學們又根據擺的過程寫出減法算式7-6。
讓學生算出兩個算式的得數。
引導學生說一說自己的計算方法。(如7-1等于幾,我是這樣想的:因為1和6組成7,所以7-1等于6。也可以這樣想:7可以分成1和幾,7可以分成1和6,所以7-1等于6。還可以想:1加幾等于7,1加6等于7,所以7-1=6)
引導學生觀察兩個減法算式,說一說它們之間的關系。(如7減去1這部分,就得6那部分,7減去6那部分,就得1這部分)
4.學習教材第42頁“擺一擺,填一填”的三組題。
(1)學習“擺一擺,填一填”的第一組題。
學生擺花,先擺加法算式,再擺減法算式,邊擺邊說圖意,邊填空。
讓學生交流自己是怎樣擺的,著重說一說四道題的得數是怎么來的。
(2)學習“擺一擺,填一填”的第二組題。
①學生擺小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得數。
②學生擺小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得數。
③組織學生交流、學習,加以指導。
(3)學習“擺一擺,填一填”的第三組題。
①讓學生擺三角形,邊擺邊說加法的意思,列出加法算式3+3=6。
②引導學生看著這幅圖,再說減法圖意,列出減法算式:6-3=3(有6個△,去掉3個綠的,還剩下3個粉的,還可以說一共有6個△,去掉左邊的3個,還剩下右邊的3個,算式是6-3=3)
③引導學生思考:如果不擺學具,你能算出3+3等于幾嗎?怎樣算?(可以想6的組成,因為3和3組成6,所以3+3=6)
如果不擺學具,怎樣算6-3等于多少呢?(可以想因為3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用數的組成進行計算呢?
同桌用數的組成說一說這兩個題的計算思路。
讓學生用想加算減的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌互說思路。
5.學習寫算式。
(1)老師在黑板上的寫字格里示范寫6+1=7和6-2=4,并講解寫算式的要領和要求。
(2)學生練習寫算式。
(3)學生互相交流、評價所寫的算式。
三 課堂作業新設計
1.教材第42頁的“做一做”。
先讓學生試著獨立算一算,并填空。然后交流,評價結果,評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和方法,如有的學生有困難,可以邊擺邊算。
2.練習九的第5題。
3.練習九的第6題。
先讓學生獨立完成,然后老師巡視指導,最后組織交流。
四 思維訓練
1.看圖寫算式。

2.直接寫出得數。
4+3=    2+5=    7-5=    1+6=
5+2=             7-3=              7-6=              7-4=
3.看圖列式。
△△   △△△△△
()+()=()  ()-()=()
參考答案
課堂作業新設計
1. 7 7 4 3 
2. 略
3. 6-5=1 6-0=6 6-2=4 6-4=2 6-6=0 6-1=5 6-3=3 7-5=2
7-7=0 7-0=7 7-2=5 7-4=3 7-6=1 7-1=6 7-3=4
思維訓練
1. (1)6+1=7  1+6=7  (2)7-4=3  7-3=4
2. 7 7 2 7 7 4 1 3
3. 2+5=7或5+2=7  7-2=5或7-5=2
教材習題
練習九
7. 0+4=4  6-3=3  2+5=7  抄寫略
板書設計
                               6、7的加減法
  根據6和7的組成可直接計算6和7的加減法。
  一圖兩式:

     5+1=6    1+5=6

    備課參考
教材與學情分析
有關6、7的加減法,教材一開始就安排了擺圓片的兩幅直觀圖,讓兩個小朋友從兩個不同的視角去觀察,很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式,從而引出用一幅圖可以表示兩個算式。緊接著教材安排了擺一擺的例題,一方面通過情景圖向學生說明可以通過擺學具計算有關6、7的加減法,另一方面進一步鞏固用一幅圖表示兩個算式的知識。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式,如第一組都用6朵花擺兩個加法算式和兩個減法算式,這樣安排是為了學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做準備。
課堂設計說明
教學6、7的加減法時,先讓學生分別像教材上圖示反映的場面那樣,兩人一組實際擺一擺圓片,根據擺的過程,一人寫一個算式并算出得數,由此引出“一圖兩式”。然后利用第42頁所安排的情景圖,讓學生知道可以通過擺學具計算6、7的加減法,并分別根據擺的過程得出兩組算式。教學時,可引導學生橫著先擺兩個加法算式,再擺兩個減法算式,一方面鞏固“一圖兩式”的內容,另一方面突出加法和減法之間的聯系,為后面進一步學習“一圖四式”做準備。寫算式時,注意規范學生的書寫格式,讓他們一開始就能正確且工整地寫算式。


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