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新人教版小學一年級上冊數學《1.6、7的認識和加減法第4課時》教學設計

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發表于 2019-8-6 10:51:39 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第四課時
教學內容
6、7的加減法的應用
教材第46、第47頁的內容及練習十的第1~6題。
教學目標
1.通過學習,知道圖上的擴線和問號的意思,會正確口述應用題的兩個條件和一個問題,知道簡單應用題的結構,會正確地列式計算。
2.進一步提高計算6、7的加減法的正確率和速度。
3.培養學生的觀察和語言表達能力。
重點難點
會正確地口述題意及列式計算。
教具學具
課件(或動態顯示的投影),數字卡片等。
教學過程
一 學前準備
1.口算。
2+5=   7-4=   1+6=   6-5=   2+4=   5-2=
3+4=          7-5=            7-3=          0+7=            6-2=          7-7=
2.看圖,說圖意,列式計算。
△△△  ○○○○
引導學生說出:①有3個△,有4個○,△和○一共有多少個?列式是3+4=7。②△和○一共有7個,去掉3個△,還剩下幾個○,列式是7-3=4。還可以怎樣說?
二 探究新知
1.學習加法應用題。
(1)課件或投影出示小兔子采蘑菇圖,老師邊出示邊用生動的語言說:4只小兔子在采蘑菇(先出示4只小兔子),又來了2只小兔子(再出示另外2只小兔子)。
(2)啟發提問:看著這幅圖,你能提出一個什么數學問題?(學生可能提很多問題,最后老師抽出“求一共有幾只小兔子?”這個問題)
(3)引導學生用三句話完整地說說圖意。“草地上原來有4只小兔子,又來了2只小兔子,現在一共有幾只小兔子?”
要求一共有幾只小兔子,我們可以用一個新的符號來表示:擴線。(在兩部分小兔子下面出示擴線,在括號下面寫上“?”,認識擴線和問號,理解它們的意思)
提問:擴線表示什么意思?(表示把兩部分合起來,同時用手勢表示)“?”表示什么?(表示多少或幾)“”表示什么?(表示把兩部分合起來是多少只)
(4)引導學生用三句話完整地敘述題意。
(5)學寫算式。
老師引導:原來有4只小兔子,用幾來表示?板書:4。又來了2只小兔子,用幾表示呢?板書:2。現在一共有幾只小兔子,用什么方法算?板書:4+2=。說明:像這樣的題,計算出得數后要寫上單位名稱,所以在后面寫上單位名稱“只”,并用括號括起來。板書:4+2=(只)。
讓學生自己填空。
集體交流:讓學生談談算式,說說算式中的4、2、6各表示什么。
2.學習減法應用題。
(1)先出示有7只青蛙的圖,讓學生數數,再在圖下出示擴線和“7只”,表示一共有7只青蛙,板書:7。然后動態顯示跳進水里2只。在剩下的青蛙處出示“?只”。
(2)引導學生用三句話完整地說說圖的意思。(原來有7只青蛙,跳進水里2只,還剩幾只?)
(3)引導學生寫出算式并計算:7○- =(只),做完后說說各數表示什么及算式7○- =(只)的意思。
三 課堂設計說明
1.教材第46頁“做一做”。
(1)仔細觀察圖,說說有關數學方面的圖意。(可同桌互說)
(2)集體交流,提問“”表示什么意思?(表示左邊和右邊一共有幾只企鵝)
圖中先告訴我們什么,又告訴我們什么?求什么?(引導學生用三句話說圖意)
(3)自己填空,老師巡視指導。
2.教材第47頁“做一做”。
學生先自己看圖說圖意,然后在小組里交流。
最后老師組織交流,集體訂正。
3.練習十的第1題。
先讓學生觀察,看圖,然后逐題說圖意,列式計算,老師巡視指導。
最后針對易錯題重點指導。
4.練習十的第3題。
先讓學生自己獨立完成,然后集體交流,交流時重點說圖意和解題方法。
5.練習十的第4題。
學生先自己看圖說圖意,然后在小組里交流,圖中哪些是已知的,哪些是要求的。
6.練習十的第6題。
學生先自己獨立完成,老師巡視指導,然后集體交流。
四 思維訓練
1.  2.
      ()○()=9(根)         (  )○(  )=(本)
參考答案
課堂作業新設計
1. 2 5 2+5=7
2. 6 4 6-4=2
3. 3 3 3+3=6 7 3 7-3=4
4.略
5. 6-4=2 2+5=7
6. 7-4=3 6-2=4 2+5=7 3+2=5
思維訓練
1. 4+3=7
2. 6-2=4
教材習題
練習十
2. 3 4 7 4 5 6 2 7
5. 1+5=6 7-6=1 4+2=6 3+3=6 5-1=4 2+5=7 4+3=7 6-6=0
2+2=4 7+0=7
   板書設計
                               6、7的加減法應用
  4+2=6(只)
  7○-2=5(只)

    備課參考
教材與學情分析
教材集中安排了用6、7的加減法解決生活中的計算問題,在這里出現了擴線“”和問號“?”,并用擴線表示把兩部分合起來,用問號表示要求的問題。教材第一次出現這種形式的內容,它是一種用情景圖反映的數學問題,有利于學生將所學數學知識同生活實際緊密結合起來,并在生活中去發現數學問題,從而發展解決簡單實際問題的能力。
課堂設計說明
教學時引導學生仔細觀察畫面(最好是用多媒體將插圖制作成動畫片),讓學生正確理解畫面內容所表達的意思。配合學生的觀察,老師向學生講明擴線表示把兩部分合起來,問號表示要求的問題,讓學生根據條件和問題之間的關系,選擇適當的方法算出要求的問題。教學時,要重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程,老師只就擴線和問號的意義作指導。


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