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新人教版小學一年級上冊數學《2.8、9的認識和加減法第1課時》教案及教學設計

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發表于 2019-8-6 10:52:25 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本帖最后由 桂馥蘭香 于 2019-8-6 10:53 編輯

2  8、9的認識和加減法
第一課時
教學內容
8、9的認識
教材第50~52頁的內容及練習十一的第1~4題。
教學目標
1.引導學生經歷認識8、9的過程,初步建立8、9的表象。
2.會正確地數出數量是8、9的物體的個數,會讀、寫8和9。
3.掌握8、9以內數的順序,會比較9以內數的大小。
4.掌握8、9的組成和分解。
5.對學生進行“熱愛自然,保護環境”的教育。
重點難點
會正確地讀、寫8和9,掌握8、9的組成。
教具學具
主題圖,計數器,直尺圖,點子圖,圓和五角星等。
教學過程
一 學前準備
1.口算。
4+2=   5-3=   7-5=   2+2=
3+4=            6-2=          7-4=            7-1=
2.復習數的組成。

3.從0數到7,再從7數到0。
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
7○6  2○5  5○7  3○3  0○1  6○4
二 探究新知
1.揭示課題。
我們已經知道了0~7各數,你們還想學其他的數嗎?今天,我們就來認識8、9。
板書:8、9的認識
2.數數,認識8和9。
(1)出示主題圖,先讓學生盡情地看,想說什么就和同學說什么。
(2)帶著問題看圖,圖上畫的是誰和誰,他們在干什么?
數一數,圖中都有哪些人和物,可以用幾來表示。
(3)集體交流。
圖中有9個人,可以用9來表示。(有1個老師,8個學生)
圖中有8棵樹,可以用8來表示。(左邊有4棵,右邊有4棵)
圖中有8朵花,可以用8來表示。
圖中有9盆花,可以用9來表示。
宣傳板上寫著8個大字,可以用8來表示。
……
像這樣8棵樹、8朵花都可以用8來表示,出示8。
像這樣9個人、9盆花都可以用9來表示,出示9。
請同學們數一數第一幅圖中有幾個點子,第二幅圖中呢?
(4)請同學們擺出8個○。
請同學們擺出9個自己喜歡的圖片。
3.學習8、9以內數的順序。
(1)指名學生在計數器上先撥上7顆珠子,然后撥上1顆。
提問:通過撥珠子你想到了什么?(原來有7顆,又撥上1顆,現在有8顆珠子,8在7的后面,8比7多1……)
再撥上1顆珠子,現在你能說說又知道了什么嗎?同桌互說。
引導學生說出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。
(2)出示放大的尺子,讓學生觀察。(先出示到8,再出示到9)
提問:直尺上有多少個小段?8寫在什么位置上?9寫在什么位置上?
學生讀數,從0讀到9,再從9讀到0。
4.學習比較數的大小。
老師分別出示兩組點子圖,指導學生抽象成數,然后讓學生填寫,最后交流比較的方法。如8和9比,誰大誰小,為什么?(8<9,我是數出來的,8個點子比9個點子少1,所以8小于9。還可以是想出來的,因為9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于號,8<9)
5.區分基數和序數。
先出示9只小動物,讓學生數一數,先從左往右數,再從右往左數一遍。
然后,把左邊的8只小動物圈起來。
再給從左起第8只小動物畫上帽子。
老鼠排第1,誰排第9?(小猴)小龍排第幾?(第5)
像上面這樣,同桌互相提問。
6.學習寫8和9。
老師邊示范邊說,8是一筆寫成的,要寫圓滑,無棱角;9也是一筆寫成的,上半部像個“○”,9的豎像“1”,寫時上半部分和一豎要連起來。
學生書寫練習。
學生在書上的練習格里描寫8、9,最后在練習本上寫。
7.學習8和9的組成。
(1)讓學生拿出8個五角星,把它們分成兩堆,看看有幾種分法。要求:邊擺邊說,幾和幾組成8,8可以分成幾和幾。
(2)集體交流。
老師板書:         
(3)啟發提問:看到每一組,還能想到什么?同學說一說。
讀一讀:7和1組成8或1和7組成8;8可以分成7和1或8可以分成1和7。
(4)請同學們拿出9張圓片,擺一擺,說一說9的組成。
(5)擺后填□。
(6)同桌說說,看到每一組想到了什么?
(7)師生游戲:對口令。老師:7和1。學生:組成8……
三 課堂作業新設計
1.教材第52頁“做一做”的第1題。
老師指導做第一題,其余的自己做。
先讀再填:如3和5組成幾,3和5組成8,□里填8……
最后集體交流,同桌互查。
2.教材第52頁“做一做”的第2題。
學生自己動手圈,老師巡視。
3.練習十一的第1題。
老師讀完要求后,讓學生連線。
4.練習十一的第2題。
5.練習十一的第3題。
可以動態顯示:先出示小白兔“我在第1車廂”,接著往下出示,讓學生獨立填寫,然后集體交流,互相檢查。
火車進山洞了,看看每節車廂上填幾。
6.練習十一的第4題。
四 思維訓練
1.△△□○○○△☆△
(1)從左邊數起,□是第(   )個,☆是第(   )個。
(2)從右邊數起,□是第(   )個。
(3)△有(   )個,○有(   )個。
2.在□里填上合適的數。

3.分一分。


參考答案
課堂作業新設計
1. 8 9 6 4
2、3.略
4. 9 8 9>8或8<9
5.第8車廂 提問題略
6.
思維訓練
1. (1)3 8 (2)7 (3)4 3
2. 1 9 3 8 6 4
3.比5大的數:6 7 8 9 比8小的數:1 2 4 5 6 7
    板書設計
                                8、9的認識
  寫8時運筆要圓滑,占滿上下兩半格;
  寫9時,上半部分要圓,占滿上半格,豎要稍向左傾斜。
  8、9的基數和序數含義:用來表示物體有多少時稱為基數,即8、9;
用來表示事物的次序時稱為序數,即第8,第9。
  8的組成:     

  9的組成:     


    備課參考
教材與學情分析
教材第50~52頁上8、9的認識與6、7的認識基本上一樣,只不過比認識6、7的要求高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富,并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面,其內容有人、花、樹、花盆和展牌上的字等。關于8、9的序數意義,教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法,不同的是要求學生把左邊的8只小動物圈起來和給從左數第8只小動物畫上帽子,讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。
8、9的組成,教材在編排上也比6、7的要求略高一些。首先要求學生自己擺出8和9的組成,教師通過提問啟發學生去擺,教學的起點比6、7有所提高。其次8和9的組成都只給出了一部分,另一部分則要求學生通過聯想去推出,特別是9的組成要求學生看到一組組成,馬上想到另一組組成,其要求明顯高于6、7的組成。
課堂設計說明
數數時要充分利用教材所提供的資源和線索,先引導學生數樹、花和黑板上的字等數量是8的物體,讓學生在頭腦里形成有關8的具體數量,然后引導學生數學生和老師的人數、花盆的數量,讓學生在頭腦里形成9的數量。關于8、9的序數意義,可先讓學生按照要求涂色,然后分組適當討論8只和第8只、9只和第9只的區別,讓學生正確理解8、9的基數意義和序數意義。數字8和9比較難寫,首先讓學生搞清楚8和9的字形,然后著重說明寫8和9的筆順,最后進行書寫練習。讓學生在擺學具的活動過程中感受8和9的組成。重點突出教材上提示的幾種組成,8和9的其余組成情況,要引導學生通過聯想推出。讓學生感受兩個數合起來是8(或9)的過程,為后面學習8、9的加減法做好準備。


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