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新人教版小學一年級上冊數學《2.8、9的認識和加減法第4課時》教案反思

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發表于 2019-8-6 11:42:34 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第四課時
教學內容
8、9的加減法的應用
教材第57頁的內容及練習十二。
教學目標
1.能獨立地看圖說圖意,并正確地列算式計算。
2.提高應用數學的意識。
3.進一步提高8、9的加減法口算的正確率和速度。
重點難點
正確地口述題意,選擇正確的計算方法列式計算。
教具學具
投影,口算卡片,主題圖。
教學過程
一 學前準備
1.口算。
2+6=   9-1=   6+3=   8+1=   7+2=   8-2=
9-5=            5+4=          9-6=            7-3=          8-4=            3+5=
2.對口令,說8、9的組成。
學生甲:“1和8。”  學生乙:“組成9。”  學生甲:“9可以分成1和8。”
學生乙:“2和6。”  學生甲:“組成8。”  學生乙:“8可以分成2和6。”
……
3.看圖說圖意,列式計算。
(1)△△△△△ △△△
()+()=()     ()+()=()
()-()=()          ()-()=()
(2)
   ○ = (本)
二探究新知
1.導入新課。
剛才我們做了圖畫應用題,同學們初步知道了解答應用題首先要看懂圖意,然后分析數量關系,選擇正確的計算方法,今天我們繼續用這種方法學習有關8、9的圖畫應用題。
2.出示教材第57頁的小鹿圖,學習減法應用題。
(1)先出示9只小鹿,然后動態顯示跑了3只。問:還剩幾只小鹿?
(2)讓學生自己列式后組織集體交流。
引導:要求還剩多少只,應該怎樣算?出示 ○ = (只)。
算式里所有的數和符號都沒給出,同學們要根據數量關系自己選擇計算方法,正確計算。
提問:“為什么用減法算?”“你是怎樣想9-3等于幾的?”
3.出示蘑菇圖,學習加法應用題。
先出示樹根下的一堆蘑菇,顯示:樹根下有6個蘑菇,再出示2個蘑菇,讓學生根據這兩個條件,提出問題,老師最后選定“一共有多少個?”板書:6+2=8(個)
三 課堂作業新設計
1.練習十二的第1題。
2.練習十二的第2題。
3.練習十二的第3題。
制成課件,動態顯示圖中的人和物,讓學生自己仔細觀察,自由發揮。
四思維訓練
看圖,列式計算。
(1)
 ○ = (個)
  (2)
    ○ = (條)
(3)
           ○ = (只)
參考答案
課堂作業新設計
1. 6+3=9 8-4=4
2. 6 9 7 8  6 7 9 2  8 8 2 3
3.略
思維訓練
(1)3+5=8
(2)6+1=7 列減法算式也可以,7-1=6或7-6=1,要說得有理。
(3)8-4=4
   板書設計
                     8、9的加減法的應用
  有9只小鹿,跑了3只,還剩幾只小鹿?
   ○ = (只)
  樹根下有6個蘑菇,增加了2個,一共有多少個?
  6+2=8(個)

   備課參考
教材與學情分析
教材在第57頁安排的“用數學”內容與6、7加減法中安排的“用數學”內容略有不同,其區別主要表現在三方面:一是用同一情景圖反映兩個不同的數學問題,這有利于學生初步感受數學與生活的廣泛聯系。二是蘑菇圖選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己決定,教材未作任何提示,這里“用數學”的要求要比6、7的加減法中安排的“用數學”高,其內容對剛入學不久的學生來說,既有現實性和趣味性,又有一定的挑戰性。三是題中的某些已知數量不通過數數來得出,而改為直接告訴已知數量,這有利于學生通過分析數量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。
課堂設計說明
教學時讓學生認真觀察情景圖,根據已知數量和問號之間的關系,選用合適的計算方法列出算式并計算。教學時還要注意,圖中用問號表示的數量應讓學生通過計算得出,以此體現讓學生用所學計算方法解決實際問題的編寫意圖。教學時應注意讓學生體會用數學的過程,并感受用數學解決問題的樂趣。


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