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新人教版一年級上冊數學第八單元《1.9加幾》教案板書設計教學設計

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發表于 2019-8-6 12:48:24 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
1  9 加 幾
一課時

教學內容
9加幾
教材第88、第89頁的內容及練習二十。
教學目標
1.初步學會計算9加幾的題目,初步理解“湊十法”。
2.體驗數學與日常生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣。
重點難點
1.正確計算9加幾是重點。
2.理解“湊十法”是難點。
教具學具
運動會場景的課件,卡片,小棒等。
教學過程
一 學前準備
1. 9+(   )=10
2.口答。

3.口算。
9+1+4=    9+1+3=    9+1+7=
9+1+5=            9+1+6=             9+1+8=
二 探究新知
出示運動會場景圖,并配有聲音:學校春季運動會正在舉行,現在進行的比賽有跑步、跳繩等,此外還有啦啦隊。
1.解決“一共有多少盒飲料”的問題。
(1)運動員很辛苦,我們給他們送點兒飲料。(出示飲料的畫面)
(2)說圖意,并出示“一共有多少盒”的問題。
(3)共同解決問題。
①學生思考、討論。
②交流。(根據學生的匯報,電腦依次顯示各種方法)
重點演示“湊十法”。邊演示邊口述:紙箱內有9盒飲料(閃動),箱外有4盒飲料(閃動),把這兩部分合在一起,就是現在的飲料,列式是9+4。把4盒中的1盒放進箱里湊成10盒,外面還有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(動態顯示)
③學生自己結合圖說方法。
④老師充分肯定各種方法,指出欣賞“湊十法”。
2.揭示課題。
今天,我們研究的是9加幾的題目。板書:9加幾
3.出示:9+4=
小組合作,利用小棒擺一擺,說一說。
請各小組派代表到投影下演示。
老師強調操作過程:9加4等于幾,把4分成1和3,把1和9湊成10,10加3等于13。
請學生獨立操作一遍。
脫離小棒,抽象算式。
老師邊板書邊敘述操作過程,即:

三 課堂作業新設計
1.教材第89頁“做一做”的第1~3題。
2.練習二十的第1~3題。
四 思維訓練
1.練習二十的第4題。
2.練習二十的第5題。

參考答案
課堂作業新設計
1.教材第89頁“做一做”的第1題:略
教材第89頁“做一做”的第2題按列算)12 12 15 15 18 18
教材第89頁“做一做”的第3題:11 13 15 17  12 14 16 18
2.練習二十的第1題:9+7=16
練習二十的第2題:13 14 16 9 10 18 17 19 15 12
練習二十的第3題:8 13 18 9 15  12 8 10 11 2  16 4 4 17 2
思維訓練
1. 9+5=14 5+9=14
2. < = < > < >
板書設計
9 加 幾
  “湊十法”是計算進位加法常用的一種方法,它具有規律性強、易于理解和過程簡
捷等特點,它包括多種方法,如“拆小數,湊大數”、“拆大數,湊小數”。
  計算9加幾時,因為9和1可以湊成10,所以把小數拆成1和幾,先算9+1=10,
再算10加幾,求出得數。如

    備課參考
教材與學情分析
9加幾是在學生學習了11~20各數認識及10加幾的基礎上進行教學的,是20以內進位加法的第一課。學生掌握好本節知識,可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。
教材第88頁,通過將學生在現實生活中熟悉的運動會的場景圖引入,讓學生在其中發現問題、提出問題并解決問題。在第89頁例1中,解決9+4等于幾的時候,我們學習了大數點數及“湊十法”等計算方法。畫面上還有一個小學生在問:“你是怎樣算的?”體現了允許學生用不同的算法進行計算的編寫意圖。
課堂設計說明
本節課給學生提供了一個學生比較熟悉的運動會的情景圖,以學生親身經歷的運動會為切入點,創設情境,激發學生的學習興趣,激起學生解決問題的意識。引導學生充分利用教材資源,從中選擇信息,提出簡單的數學問題并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算出結果。讓學生切實經歷提出問題、解決問題的全過程,并體驗成功,充分調動學生學習的積極性。鼓勵學生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的唯一思路,培養學生敢于探索的精神。關注學生學習結果的同時,更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態度。給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會,讓學生動手擺一擺,邊實際操作邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法,增強學習和應用數學的信心,進而調動學生學習的積極性。


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