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新人教版一年級數學上冊第八單元教案《2.8、7、6加幾 第1課時》教學設計板書

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發表于 2019-8-6 12:50:11 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2  8、7、6加幾
第一課時
教學內容
8、7、6加幾
教材第91頁的內容及練習二十一的第1~3題。
教學目標
1.學習8、7、6加幾的題目,正確計算,理解“湊十法”。
2.培養學生的遷移能力和操作能力。
重點難點
1. 正確計算8、7、6加幾的題目是重點。
2. 進一步理解“湊十法”是難點。
教具學具
主題圖,視頻投影,小棒等。
教學過程
一 學前準備
1.口算。
9+4=   7+3=   9+7=   9+5=
9+6=        9+8=        9+9=        9+2=
口算后請學生說一說計算9加幾的方法。
2.填空。
8+(  )=10    6+(  )=10    7+(  )=10
8+2+6=(  )        7+3+2=(  )        6+4+2=(  )
3.口答。

二 探究新知
1.出示主題圖。
(1)跑步的一共有多少個學生?
(2)怎樣做就能解決“跑步的一共有多少個學生”的問題?
學生答,老師板書:8+5=
(3)探索8+5的計算方法。
①小組合作學習。
②匯報。
方法有多種,老師重點請學生操作“湊十法”。
問:這名同學把幾湊10?把幾分成了兩部分?你能完整地邊擺邊說這個過程嗎?試一試。
再請一人說湊十的過程,并請學生完成板書:
       
2. “做一做”的第1題。
(1)出示第一幅圖。
①學生獨立思考、完成,有困難的學生借助小棒。
②學生匯報,老師歸納。板書:
原來,7加幾的題目,只要把7湊10,就容易計算了。
(2)出示第二幅圖。
①你能不能也用“湊十法”算一算?(可適當點撥)
②學生匯報,老師歸納。板書:
請學生用遷移方法,獨立計算,再匯報。
3.看板書小結歸納。
計算8加幾,7加幾,6加幾的題目都可以運用“湊十法”,只不過8加幾的題目是把8湊10,把第二個加數分成2和幾;7加幾的題目是把7湊10,把第二個加數分成3和幾;6加幾的題目是把6湊10,把第二個加數分成4和幾。
三 課堂作業新設計
1. 教材第91頁“做一做”的第2、第3題。
2.練習二十一的第1題。
3.練習二十一的第2題。
4.練習二十一的第3題。
四 思維訓練
1.寫出8加幾,7加幾,6加幾的題目,觀察,看看能發現什么。
2.填空。
參考答案
課堂作業新設計
1.教材第91頁“做一做”的第2題按列算)13 13 12 12 12 12
教材第91頁“做一做”的第3題:10 12 14 16  11 12 13 14  11 12
2.略
3.8 10 15 13 16 11 18 14 17
把8換成6:10 6 8 13 11 14 9 16 12 15
把8換成7:11 7 9 14 12 15 10 17 13 16
4.略
思維訓練
1.略
2. 8+4=8+2+2 8+2+5=8+7 7+3+2=7+5
3. 0~6 0~6 0~5
   板書設計
8、7、6加幾
  想8、7、6加幾湊成10,8和2湊成10,所以把另一個加數分成2和幾;7和3湊
成10,所以把另一個加數分成3和幾;6和4湊成10,所以把另一個加數分成4和幾。
如:    

   備課參考
教材與學情分析
本節課的內容是在9加幾的基礎上學習的,要求學生能用“湊十法”進行計算。
教材第91頁的例2通過一群小學生跑步的場景引入計算問題。通過讓學生擺一擺、算一算,加深對“湊十法”的理解。
課堂設計說明
本節課是在學生對“湊十法”有一定認識的基礎上,來學習8加幾、7加幾及6加幾,在設計本節課的教學過程時,可按照“創設情境導入→探索8加幾的計算方法→鞏固8加幾的計算方法→探索7、6加幾的計算方法→鞏固7、6加幾的計算方法→綜合練習”的過程來設計。因為學生有了9加幾的鋪墊,他們已經基本能借助手中的學具進行湊十的計算,學生在學習8加幾時已經比較得心應手了,放手讓學生大膽地進行嘗試,自主探索,經歷整個學習的過程,體會到如何去學習,積極得出計算的方法,突出了學生學習的主體性。


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