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新人教版一年級數學上冊第八單元教案《整理和復習》教學設計板書

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發表于 2019-8-6 13:07:39 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
整理和復習
一課時
   教學內容
整理和復習
教材第101頁的內容及練習二十四。
教學目標
1.復習并能系統地掌握20以內的進位加法,更加準確、熟練地口算。
2.培養學生的分析概括能力和運用知識解決問題的能力。
重點難點
系統整理20以內的進位加法,正確、迅速地計算。
教具學具
20以內的進位加法算式卡片,視頻投影,主題圖,加法表。
教學過程
一 整理20以內進位加法表
1.小組合作:先算出20以內進位加法的算式,(各組有一套算式卡片)再分類。
2.匯報。
老師隨學生匯報整理補全20以內的進位加法表。
3.看加法表回答。
(1)9加幾的題目怎樣算?
(2)8加幾的題目怎樣算?
(3)根據9加幾,8加幾,7加幾,6加幾的算法,你能試著概括嗎?(討論,再匯報)
(4)老師強調:運用“湊十法”做這些題目比較好。見9想1,見8想2,見7想3,見6想4,想幾就把第二個加數分出幾,剩幾就是十幾。比如9+4,把4分成1和3,得13;8+4把4分成2和2,得12……
(5)5、4、3、2加幾的題怎樣算簡便?
老師強調:運用“想大數加小數”的方法比較好,比如5+7,想7+5=12就行了。
4.繼續觀察加法表。
(1)豎著看,能發現什么?(學生討論、匯報)
第一列是9加幾,第二列是8加幾,第三列是7加幾,第四列是6加幾……
每一列后一個算式結果比前一個多1。
……
(2)橫著看,又能發現什么?(學生討論、匯報)
每一行結果相同,第一行都得11,第二行都得12……
(3)自己觀察,還有什么發現?(7+7,8+8……)
5.只要記住哪些題目就能把加法表全記住了?
老師強調,只要熟練掌握9、8、7、6加幾的題目就可以了。
二 用20以內的進位加法解決問題
1.出示小兔吃蘿卜圖。
2.怎樣解決這個問題。
老師:從圖中知道哪些信息?要解決什么問題?
根據學生回答,老師板書:6 7
老師:求原來有多少個蘿卜,怎樣算?
根據學生回答,老師板書:6+7=13(個)
三 課堂作業新設計
1.練習二十四的第1題。
2.練習二十四的第2題。
3.練習二十四的第3題。
4.練習二十四的第4題。
5.練習二十四的第5題。
6.練習二十四的第6題。
四 思維訓練
1.把得數是15的泡泡涂成紅色,把得數是13的涂成藍色,把得數是11的涂成黃色。

2.看誰說得多。
+=11  +=14  10-=
3.看圖列式。
△△△△ ▲▲▲▲▲
 ○ = 
4.填統計表。
                       
小芳得        8個        5面        (  )朵
小強得        9個        (  )面        9朵
一共得        (  )個        15面        19朵
參考答案
課堂作業新設計
1~3.略
4. 14 12 13 13  11 11 13 10  12 14 5 17  11 12 6 5
5.13 15 11  11 11 16  13 2 10
6. 9+7=16或8+8=16
思維訓練
1.略
2.5+6=11   4+7=11   3+8=11   2+9=11
0+11=11        6+5=11        7+4=11等
9+5=14        8+6=14        7+7=14等
10-6=4        10-7=3        10-8=2等
3. 4+5=9(答案不唯一)
4. 17 10 10
教材習題
練習二十四
7. 7-5=2 9+9=18 9-2=7 6+7=13 10-4=6 8+9=17 8-2=6 5+8=13
8. 8+5=13
9. 9 3 8 8 7 10
板書設計
整理和復習
運用“湊十法”做9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的計算:見9想1,見8想2,見7想3,見6想4,想幾就把第二個加數分出幾,剩幾就是十幾。
5、4、3、2加幾的題運用“想大數,加小數”的方法比較好。
6+7=13(個)

    備課參考
教材與學情分析
這部分內容是對20以內進位加法進行系統性的整理,教材列出一個不完全的20以內進位加法表,讓學生根據已有知識填充完整。表下的問題引導學生觀察20以內進位加法的排列規律,強化對20以內進位加法題的記憶,提高計算的熟練程度。
課堂設計說明
本節課教材的設計理念主要突出了以下三個層次:第一,系統整理20以內進位加法,滲透對知識整理和復習的方法。第二,在觀察分析表格、發現規律的學習活動中,培養學生的分析概括能力。第三,充分利用20以內進位加法表進行練習。本節課的內容因為學生已有一定的認識基礎,所以老師在讓學生探索20以內進位加法表的過程中,要不斷提出問題,讓學生在解決問題的過程中鞏固所學的知識,使學生的思維在思考與探索問題中得到促進和發展。



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