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新統編版小學六年級語文上冊第22課教案《月光曲》教學設計

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發表于 2019-8-6 15:35:35 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新統編版小學六年級語文上冊第22課教案《月光曲》教學設計
                           22.月光曲
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創作的經過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。
2.學習掌握9個生字,理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3.繼續練習標畫重點詞句,練習品詞品句。
教學重點:
1.了解《月光曲》創作的經過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2.熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。
教學難點:
1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2.了解《月光曲》創作的經過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備:
1.貝多芬的資料。
2.奏鳴曲《月光曲》。
教學過程:
一、創設情境,談話導入
俗話說:水是故鄉甜,月是故鄉明。每年的八月十五中秋節,那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》,你們能把它朗誦出來嗎?
聽了你們的誦讀,我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面:月光如水,輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。
今天,我們也要來學習一篇和月光有關的課文——《月光曲》。(教師板書,學生回答)
看到這個題目,你想知道些什么?
二、初步感知,學習新課
在二百多年前,德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲,《月光曲》就是其中的一首。
那么,這首《月光曲》是如何創作出來的呢?請同學們打開課本第95頁,齊讀第一自然段,并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學生交流有關貝多芬的資料,教師相機補充,并進行小結。
貝多芬資料:貝多芬,1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩,是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一,被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會,十二歲開始作曲,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部,小提琴協奏曲1部,弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過:“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點,我將是多么幸福!”那么,他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學習第二、三自然段。
1、學習2-3自然段
請同學們用喜歡的方式朗讀段落,并拿起你們的筆,寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求:一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀,直到明白為止。)
學生自讀課文,教師巡視指導。
學生交流問題,教師補充說明。
(1)故事發生在什么時候,當時的環境怎么樣?(結合上下文理解“幽靜”的意思)
(2)抓住“斷斷續續”來理解:你從這個詞語中了解到什么?
(3)“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”,卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?
其余學生思考:你從兩兄妹的對話中感受到什么?
(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話,心中會有什么想法?
(5)教師板書:聽曲
2、學習第4-6自然段
(1)聽了兄妹倆的對話,貝多芬是怎樣做的呢?(推開門,輕輕地走了進去)
(2)貝多芬要做什么?(教師板書:演奏)
(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?
(4)盲姑娘聽完以后,心情怎樣?(激動)
她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導朗讀。)
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟,感情深厚)這說明了什么?
(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說,心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通,對生活和音樂的熱愛,使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴)
于是他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(指導學生朗讀)
3、學習第7-10自然段
  正在這時候,一陣風把蠟燭吹滅了,景色發生了什么變化?(月光照進窗子來,屋子里的一切好像披上了銀紗,顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福,也激起了他創作的熱情。(教師板書:創作)
那么貝多芬創作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學們自讀課文,找出描寫《月光曲》內容的語句。
    學生瀏覽課文查找有關內容。
    匯報查找結果,教師出示相應語段。
   (1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
   (2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關語句:月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……風停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。)
   (3)教師出示上面兩段文字,提問:這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?
   (4)學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。
   (5)師生交流找出如下四個畫面:
    畫面一:月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。(引導學生簡要概括后教師板書:月亮升起)
    畫面二:月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書:月亮升高)
    畫面三:忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書:風起浪涌)
    畫面四:風停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書:風平浪靜)
   (6)隨著樂曲的旋律,月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢?放開聲音,各自練一遍,把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。
   (7)學生各自讀練習讀課文。
   (8)指名學生分畫面朗讀課文,說說自己讀課文的體會,引導學生感受樂曲旋律的變化。
    ①月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀,體會句意。
    ②月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
    ③忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……
    指名讀,提問:此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快,所以應讀得快,“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快,而且有勁。教師板書:激昂)
    ④風停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。
    指名讀,說說為什么這樣讀。
    (此時海面已經風平浪靜,樂曲將要結束,所以語調要柔和、緩慢。教師板書:舒緩)
    (9)教師:《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。
    (10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。
    (11)教師:月光下的大海千變萬化,這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?(不是,是聯想)誰的聯想?(皮鞋匠和妹妹的聯想)
    (12)教師:你從哪兒看出這是他們的聯想?
    (13)出示句子比較:
    她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象……
    她看到了她從來沒有看到過的景象……
    ①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”,兩句話的意思不一樣。)
    ②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的,是妹妹的想象,同時妹妹是個盲人,她看不見。)
③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。
(師)她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海……(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象)
    ④練習用“仿佛”造句。
    看著那一輪明月,我仿佛                                  。
(14)全班朗讀。
4、學習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了,(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了,他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書:譜曲)
當兄妹倆從音樂中清醒過來后,會交談些什么?(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)
最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應)
全班齊讀最后一個自然段。
三、總結全文,升華感情
《月光曲》是如何創作出來的?
出示句子:假如貝多芬            ,他就不會創作出《月光曲》。
②        如貝多芬不會作曲,音樂記憶力不強,他就不會創作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想象力,他就不會創作出《月光曲》。
……
總結:從聽兄妹倆的對話,聽盲姑娘彈琴,激發了貝多芬的創作靈感,非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中,我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。
四、布置作業
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學一起朗讀第九自然段,再次感受《月光曲》,直到成誦。

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 樓主| 發表于 2019-8-6 15:35:39 | 只看該作者

五、板書設計
月光曲

    創作(7-10) (結束)譜曲(11)
    彈奏(4-6) (高潮)月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜
聽曲(2-3) (發展)平靜→稍快→激昂→舒緩(發生)
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