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新統編版六年級語文上冊第26課教案《我的伯父魯迅先生》教學設計

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新統編版六年級語文上冊第26課教案《我的伯父魯迅先生》教學設計
                  26.《我的伯父魯迅先生》  創新教案
教學目標
1.知識與能力
有感情地朗讀課文。理解課文內容,感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質。
2.過程與方法
結合時代背景理解含義深刻的句子。能聯系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
3.情感與價值
激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。學會給課文加小標題,學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
教學重點:
體會含義深刻的句子的意思,體會文章的思想感情。
教學難點:
體會含義深刻的句子的意思。
課前預習
1、讀通讀順課文,自學生字新詞,應用學過的方法理解新詞的意思。
2、思考:課文的每部分寫了什么內容。
3、收集有關魯迅的資料。
課時安排:1課時
教學過程
一、提示課題,了解魯迅
1、出示課件:魯迅圖像
2、同學們,這就是--(生:魯迅),板書:魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據課前收集到的有關的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠地離開了我們。在魯迅逝世九周年,他的侄女周曄寫了一篇紀念他的文章。
板書:我的伯父,題目叫做--(生:我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她已經稱魯迅為稱“伯父”了,為什么還稱他為“先生”?
【利用圖象、課題資源,引導學生了解了魯迅先生,了解了題意。】
二、檢查預習,學習詞語
1、通過預習,你畫下了哪些想積累的詞語,和同桌交流一下。
【培養學生自主積累詞語的意識。】
2、出示生字詞課件:
追悼 吊唁  咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館   
失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴  恍然大悟 飽經風霜
(1)你理解哪個詞的意思?你是怎么理解的?(是聯系上下文還是查字典)
(2)請你從以上四字詞中,選一個詞語應用說話。
【關注詞語教學,讓教學從學生的學習需要出發。】
三、初讀課文,整體感知
1、請同學們自由讀讀課文,想想:作者認為魯迅先生是一個什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?
2、齊讀課文最后一段,板書:為自己想得少  為別人想得多
四、學習第一段,體會受愛戴
1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?
(挽聯多,花圈多,各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內容),師配樂朗讀:
22日下午開始出殯。出殯前,從萬國殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長長的隊伍。出殯時,治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進,沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊伍越來越長。
【適當的資料補充,再現了當時出殯時的情景,進一步感受魯迅先生受愛戴。】
3、送葬的隊伍越來越長,你看到了--,看到了--,看到了--,還看到了--
(可以是不同的人群,可以是人們在送葬時的不同表現。)
【創設情景進行說話訓練,凸現魯迅先生受愛戴。】
4、對于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪里體會到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀:
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
四、學習課文,討論交流
1、魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下,看誰的小標題更簡潔更合理。
3、小組派代表全班交流,師小結后相機板書:談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫  關心女傭
五、精讀課文,朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
【在初讀課文學生對課文內容有了整體感知的基礎上,讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練,體現了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學生全面解讀教材),不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空,學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。】
2、集體交流:你學習了哪件事?你的體會是什么?
3、交流:談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會到什么?
(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關心的僅僅是我嗎?他關心的是--(青少年)
(5)小結:魯迅先生是一個               的人。

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 樓主| 發表于 6 天前 | 只看該作者

4、交流:救助車夫、關心女傭
(1)文中還寫了他對誰的關心?(車夫、女傭)
(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句,再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態的句子,說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么?
(3)適時滲透讀相關的語句。
(4)他又是怎么關心女傭的?從中你體會到什么?
(5)魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關心的是--(勞動人民)他關心的是--(千千萬萬的人民)
(5)小結:魯迅先生是一個                  的人。
5、交流:說“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會到了什么?
(2)課件出示參考資料:
當時的社會非常黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動派極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對話,加深體驗。
(4)小結:魯迅先生是一個                    的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個     什么樣的人。為什么?(愛國、惜時、愛書如命等)
【通過交流介紹,豐實人物特點。】
六、總結課文,學習寫法
1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結寫法:學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
七、課后練習
1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關的作品。
板書設計:
      我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
說“碰壁”               
救助車夫   為自己想得少,為別人想得多  深受愛戴
關心女傭
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