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新部編版小學六年級語文上冊第2課《丁香結》說課稿

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樓主
發表于 2019-8-6 15:39:03 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新部編版小學六年級語文上冊第2課《丁香結》說課稿
《丁香結》說課稿
一、說教材
《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。 每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時,也需要細雨中連接的丁香結,愁腸掛肚,百轉千回。
二、說目標
教學目標:
知識與技能目標:
1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續續”等字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內容,感悟中心。
3.品讀優美句子,學習借景抒情的寫法。
4.比較古人寄寓在丁香結中的情感,學習作者豁達的胸懷。
過程與方法目標:
學習本文多角度描寫景物的方法,仿寫作文。
情感態度與價值觀:
學習作者豁達的胸懷,培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
教學重難點:
教學重點:
1.品讀優美句子,學會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結的象征意義,體會作者寄寓在丁香結中的情感。
教學難點:
理解作者對人生的獨特感悟,培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
三、說教法
自主合作探究法、朗讀法
四、說教學流程
第一課時
(一)創設情境,導入新課
1.師:(出示圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天,我們來學習的課文——《丁香結》,作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。
2.師板書課題, 生齊讀課題。
3.介紹作者。
宗璞,1928年出生,女,原名馮鐘璞,著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家,從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。
【設計意圖】 閱讀教學首先要創造情境——引出主題,因此,在這個環節的設計,用談話的方式帶領學生入境,這樣,既激發學生閱讀的欲望,又讓學生根據課題設下疑問,為接下來的理解重難點做好鋪墊。
(二)初讀課文,自學字詞
1.出示自學提示。
(1)自由讀課文,借助拼音讀準字音,并畫出生字詞,注意把課文讀通順。
(2)用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2.學生按照提示要求自學。
3.交流學習情況,進行重點指導。
(1)認讀生字、新詞。
出示字詞:綴  窺  幽雅   渾濁   笨拙   單薄   遮掩   照耀   花蕾   愁怨  斷斷續續
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
(2)學寫字詞。
師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。
學生練寫,個別展示,集體評議。
(3)理解詞語。
幽雅:幽靜而雅致。
笨拙:反應遲鈍,手腳不靈活的、動作難看的。
單薄:指身體瘦弱;不強壯。
愁怨:憂愁怨恨。
斷斷續續:不連續的。
【設計意圖】本環節的第一步是自由朗讀課文,面向全體,還學生讀書的時間,使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學習生字詞,指導學生讀準字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學生學習文本,打下堅實的基礎。
(三)再讀課文,整體感知
1.指名分自然段讀課文,評議。
2.默讀課文,思考:課文主要講了什么?
3.說說課文的主要內容。
師:我們讀了課文,你能說出課文主要講了什么嗎?
指名回答,師適時呈現:
《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,感悟到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識。
4.分段并概括段意。
師:這篇課文一共6個自然段,可以分成幾部分?每部分主要講了什么?
第一部分(第1-3自然段):分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)
第二部分(第4-6自然段):分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結,意義深遠,告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。(主體寫作者對丁香結的感悟。)
【設計意圖】本環節在學生充分讀課文的基礎上,引導學生概括課文的主要內容,使學生從整體上感知文本的內容;分段并概括段意,促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節,從整體上把握了文章的主要內容,形成了一個清晰的脈絡,培養了學生的整體感知能力。

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 樓主| 發表于 2019-8-6 15:39:08 | 只看該作者

(四)總結感悟
師:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象,豐富了丁香花的內涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香花嗎?讓我們再次走進課文,讀一讀自己喜歡的部分。
1.學生自由讀自己喜歡的部分。
2.展示讀,并說說自己喜歡的原因。
【設計意圖】在本環節,教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結,然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分,并說出自己喜歡的原因,這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。
(五)布置作業
1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。
2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
(六)板書設計
2.丁香結
丁香花樣貌(第1—3自然段)
作者對丁香結的感悟(第4—6自然段)
【設計意圖】本環節緊緊抓住第一課時的教學要點,簡潔、明了、清晰地呈現給學生,使學生對文本的思路有了更清晰的感知。
第二課時
(一)回顧舊課,導入新課
1.師:上節課,我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花,丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里,你喜歡哪部分,想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?
指名讀自己喜歡的部分。
2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節課,讓我們繼續學習第二課《丁香結》。
【設計意圖】通過回顧上節課的知識,激發學生探究文本的興趣,教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。
(二)精讀課文,加深感悟
A.研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考:這三個自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3.學生交流。
4.學生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現:
(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法?好在哪里?
(這句話運用擬人的手法,寫丁香花呈現的樣貌,“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小,姿態動人。)
(2)月光下,白得瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
你從這句中,能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來。)
(3)每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”?( 丁香花雖然微小卻繁多,單個的固然單薄,可是眾多的花聚到一起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目。)
5.思考:想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?
學生回答。
師梳理:
(1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇;
(2)顏色:紫色、白色;
(3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)
作者賦予丁香什么樣的品格?(結合課文,圈劃出關鍵詞,總結歸納)
靈動優雅、潔白無瑕,可愛芬芳
6.再指名讀第1至3自然段。
B.研讀課文第二部分。
1. 指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結的感悟?
讀后小組里交流,說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香。
(1))雨中的丁香是怎樣的?
指名回答。
師適時呈現:在細雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。
師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香?(格外嫵媚,作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)
(2)師適時呈現:
代贈二首(其一)
李商隱
樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁。
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主,思悠悠。   青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮,接天流。
思考:古人對丁香寄寓著怎樣的情感?怎樣理解作者引用的古人的詩句,引用它有什么作用?
指名回答。
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板凳
 樓主| 發表于 2019-8-6 15:39:12 | 只看該作者

師:“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”,這兩句詩中把花蕾叢生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆悵的代表,愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情,使意境更加優美。
3.研讀第5自然段,思考:什么是丁香結?它有什么象征意義?作者為什么要把丁香花比作丁香結?
(1)交流。
(2)師指名朗讀:
今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結!
本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義:人生中不順心的事(愁怨)
作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個:一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
(3)作者多年賞花,為什么今年突然明白了丁香結的內涵?
雨后賞花的觸動。
補充介紹:作者自身經歷的感悟。(經受病痛折磨。)
4.研讀第6自然段。
(1)默讀第6自然段,思考:作者對丁香結什么態度?你從哪里能看出來?
交流,師適時點撥:作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。
師適時呈現:每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了么?
師:古人寄托在丁香結的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。
(2)出示:“結,是解不完的;人生的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?”
指名讀,全班齊讀。
師:誰能說說這句話的含義?
交流。
師呈現:生活不可能總是一帆風順的,人生的問題也是永遠也解不完的,我們應該正視這些問題,正是因為有了這些永遠也解不完的結,我們的人生才充滿樂趣,我們的明天才更加燦爛。
(3)師:人生的道路上充滿了荊棘,學完了課文,你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸?
學生發言。
(4)全班齊讀第六自然段。
【設計意圖】本環節以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟,自主探究,注重培養了學生的語文學習能力。其中,本環節特別注重引導學生朗讀,通過朗讀,使學生對文本的內容有更加清晰的認識,然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義,以期達到較為理想的學習效果。
(三)總結全文,深化主題
1.師總結:
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象,也給了我們尺幅千里的功效,讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了,作者心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而,一次雨中的偶然發現,給了作者新的感悟:結,是解不完的;人生的問題也是解不完的,然而正是這解不完的結,才讓我們的人生充滿了挑戰,充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。
2.揭示主題。
師:想一想,這篇文章,作者想要表達怎樣的思想感情?
生活不可能總是一帆風順,遇到不順心的事是經常的,我們應該正視這些問題,把它看作是生活有益的補充,所以,我們要以豁達的態度對待生活中的“結”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時,也需要細雨中連接的丁香結,愁腸掛肚,百轉千回。
【設計意圖】通過總結全文,使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識,在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
(四)布置作業
1.完成同步課時練。
2.體會和學習本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。
【設計意圖】讓學生學有所得,學有所用,引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文,實現從課內向課外的延伸。
五、說板書設計
                              丁香結
形狀 顏色 氣味(視覺 嗅覺)
丁香結               人生才充滿樂趣

【設計意圖】緊緊抓住課題,用板書串聯課文內容,易于學生理清課文思路。精煉的語言,也利于學生對文本有更深刻的認識。
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