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新部編版小學六年級語文上冊第3課《古詩詞三首》說課稿

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發表于 2019-8-6 15:39:30 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新部編版小學六年級語文上冊第3課《古詩詞三首》說課稿
說課稿
                       《古詩詞三首》說課稿
    我今天說課的題目是六年級上冊第一單元的課文《古詩詞三首》。下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1.教材分析:
《古詩詞三首》是第一單元的一篇課文,本組教材以“走進大自然”為專題展開,《古詩詞三首》這篇課文為我們展示了兩首詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和一首詞《西江月?夜行黃沙道中》。這三首詩詞都是描寫自然景色的。
2.學情分析:
六年級的同學已經學過不少古詩詞,對學習詩詞有一定的方法,已經初步學會了正確朗讀,把握了朗讀節奏;知道利用注釋和查字典的方法在弄懂重點詞語的基礎上理解詩句,懂得在反復朗讀的基礎上理解詩意等。
二、說教學目標
根據學生的實際,結合單元教學要求和本課特點,依據課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度,在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上,我將本課的教學目標確定為:
1.熟讀并背誦古詩詞,感知古詩詞大意。
2.使學生體會到詩中畫面的優美意境,并從中感悟到詩人的情感。
3.通過學習,使學生感受祖國語言文字的精妙。
教學重難點:使學生體會到詩中畫面的優美意境,并從中感悟到詩人的情感。
三、說教學方法
    蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”所以教學本首詩,我采用“誦讀法”“重點字詞剖析法”“情景教學法”“設景想象教學法”來展開教學。同時借助多媒體課件來創設情境,體現“快樂讀美文,輕松學古詩”的教學理念,并達到突破教學重難點的目的。
四、說教學過程
具體教學過程從以下幾個環節展開:
一、激發情感,談話導入。
從以前學過的詩詞入手,激發學生學習興趣,導入新課,使學生集中精力來進行新課的學習。讓教學在師生對話中展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發學生的閱讀興趣。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。課堂教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。
二、品讀古詩,認識作者。
在指導學生誦讀的過程中,我分這樣三個層次進行:
1.讀正確。首先,我讓學生初讀三首詩詞,重點認讀課后生字并指導寫法。
2.讀出節奏。初讀后,我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感,這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。
3.讀出內涵。在學生讀出節奏的基礎上,我這樣引導:詩詞言情,詩詞言志,詩詞很多時候是一首歌,是一幅畫。我想知道,你從這首詩中讀出了什么?
三、再讀古詩,理解詩意。
要引導學生讀出詩中所蘊含的畫面,讀出詩人愉快的心情,這樣就基本上理解詩意了。
四、想象詩境,感悟詩情。
在熟讀古詩的基礎上,我就以重點問題或重點詩句入手來進一步激發學生的學習熱情,并根據學生的匯報相機引導。讓學生大膽想象詩詞描述的情境,進而感悟作者蘊藏在詩詞里的情感。
五、總結學法,自學新詩。
學習古詩,就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩。要在本課學習的基礎上,總結出學習詩詞的方法:初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情,并嘗試按照這樣的學習方法來自學《六月二十七日望湖樓醉書》。
六、檢查回饋,點撥指導。
對學生自學的情況進行檢查,讓學生就重點問題匯報交流,教師點撥指導,切實把詩詞教學的目標逐步完成。
七、感情朗讀,背誦課文。
在弄懂詩意,感悟詩情的基礎上,讓學生反復朗讀,背誦課文,做好積累,為全面提高語文素養打下基礎。
    總之,這堂課我們從學生的認知特點和古詩的特點出發,引領學生讀好古詩,理解古詩,體會寫法,進入詩境,積累古詩,激發學生學習古詩的欲望,從而喜歡上古詩。整個過程,教師只是起到了“導”的作用,領著學生入情入境,將學習的主動權還給學生,在學習中不斷地深入,以情入境,以情促讀,從而熟讀成誦。既理解了古詩,又體會了意境,更積累了古詩,達到了學習古詩的要求。

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