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新部編版小學六年級語文上冊第18課《只有一個地球》說課稿

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樓主
發表于 2019-8-6 18:53:59 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新部編版小學六年級語文上冊第18課《只有一個地球》說課稿
                    18.《只有一個地球》說課稿
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是部編教材六年級上冊第六單元的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言,嚴謹的結構,清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”“資源有限”“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識,教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
  本設計抓住“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”這一主線,圍繞文本,構建開放而又具有生成空間的閱讀話題,挖掘文本價值,以生為本,以讀為本,給予學生主動參與、主動發展的機會。在讀中引發學生思維,喚起學生情感,讓學生的思想和教材產生共鳴,師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的成長歷程。
二、教學目標
1.知識目標:學會本課11個生字,能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
2.能力目標:培養學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。
3.情感目標:激發學生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環保意識。
三、重難點說明:
引導學生利用課本和資料,進行自主、個性化的探究閱讀,達到教學目標提出的感受地球之美,從小樹立環保意識的要求。
四、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式,努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席。
五、教學過程設計
(一)圖片導入
我先出示了宇航員拍攝的地球照片,吸引學生注意力,從感官上感受地球的美麗壯觀,導入課題。
(二)選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,將自己最感興趣,最想了解的問題提出來,鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下,歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,教師相機引導。
這正體現了新課標指出的:教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發展的需要。
1.地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時,首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導學生抓住 “六千四百千米”“同茫茫宇宙相比”體會作者是采用列數字和作比較說明方法來寫出地球的渺小的。
通過閱讀資料使他們深刻地認識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻。
2.地球的易破壞性
當學生選擇這一主題探究時,引導他們通過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后進入相關的段落,看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
3.地球的唯一性
當選擇這一部分學習時,引導他們抓住“至少”、“本來”等詞,體會說明文應用詞準確。接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,再推薦相關網站讓他們上網查閱,然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。
(三)升華情感
這時,讓孩子們把最想說的話與同學們交流,這樣,情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計,既為學生創設了口語交際的機會,又培養了學生積極、健康的情感,實現了語文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移
讓孩子們聯系自己的生活實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創新的火花。
這樣的設計,注重了跨學科的學習,由課內延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。


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 樓主| 發表于 2019-8-6 18:54:01 | 只看該作者
五、板書設計                          

只有一個地球  

太可愛:  美麗而渺小,慷慨無私

  太容易破碎:資源枯竭、不可再生

精心保護地球

六、教學小結

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導,根據新課標精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式:利用網絡資源,創設情景;利用文字信息,感悟質疑;利用協作學習,升華情感;利用學科整合,拓展遷移。最終達到意義建構,致力于學生語文素質的形成與發展。
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