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新部編版小學六年級語文上冊第24課《少年閏土》說課稿

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發表于 2019-8-6 18:55:49 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新部編版小學六年級語文上冊第24課《少年閏土》說課稿
《少年閏土》說課稿
一、說教材
《少年閏土》是部編教材小學語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本組訓練重點是“借助相關資料理解課文主要內容”“通過事情寫一個人,表達自己的情感”。通過課文進行訓練,進一步培養學生的理解能力,同時還要使學生學會用比較快的速度讀課文。在前面課文的學習中,學生已初步學會從內容中體會中心思想,對體會思想有了感性認識,通過本課學習,學生要掌握并能運用這一方法,將感性認識升華為理性認識,進而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象,表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事,最后寫兩人的分別和友誼。
二、說教學目標
1.學會本課生字,理解新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文條理。
3.了解閏土是個機智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農家少年,感受魯迅熱愛勞動人民的思想感情。
4.理解文中含義深刻的句子。
三、說教學重點
學會本課生字新詞,理解課文內容,注意課文是怎樣刻畫人物的,學習作者抓住人物特點寫的方法,我們可以從閏土的外貌、語言、動作來體會閏土這個人物的特點和內心活動,體會課文所表達的思想感情。
四、說教學難點
課文含義深刻的句子較多,學習要注意結合課文內容來理解,并從中體會“我”的思想感情的變化,從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農村孩子。
五、說教具準備
多媒體課件。
六、說課時安排
本課教學需要兩課時。第一課時:自學生字新詞,通過反復讀文,了解課文主要內容,理清條理,學習相識這一部分。第二課時:理解課文內容,了解閏土的性格特點,理解含義深刻的句子,體會思想感情。
七、說教法、學法
(一)學情分析
學生在前七個單元的學習中,已有一定閱讀能力,但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關含義深刻的語句理解有一定的難度,因此,在教學時,我從整體著眼,以“疑”為主線的讀思、研討結合的方法,讓學生始終處于積極思維的狀態,攻破難點。
(二)說教法
在教法上,采用“主扶式”課堂教學結構,真正體現以學生為主體,教師為主導的教學原則。在教學中,引導學生自主探究,認真閱讀課文,抓住重點詞語、重點句來實現。同時通過朗讀、默讀,學生討論深入理解課文內容的方法來完成。
教學時,主要抓住語言文字,使學生從語言文字中理解內容,發掘主體。抓住重點句,深入分析,體會作者所要表達的思想感情,做到重點突出。
(三)說學法
教學時,采用“看、讀、想、劃、議”等步驟,教師適時點撥,可以極大地調動學生的學習積極性,通過“議”活躍課堂氣氛,改變教師“一言堂”的狀況,使學生真正主動地去學習,去探索。
教學過程中,設計自讀,分角色讀,表演的方法,讓學生深入理解課文內容,再現課文中“我”與閏土分別時的情景,同時進行了一次扎實的語言表達訓練。
八、說教學程序(第二課時)
(一)復習導入新課。
1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人?說說。(學生自由說)
2、讀課文“相處”一部分,完成填空:(   )的少年閏土,(幻燈片出示)
(這一環節的設計給學生一個開放的思維空間,開放的要求,激起學生讀文的興趣和自信。)
(二)初讀課文,整體感知。
1、快速默讀課文。
2、請同學們說一說課文介紹了那幾件事,這些事讓“我“感到怎樣?
3、請同學們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說出原因。
(三)研讀重點,隨機點撥。
1、引導學生再次默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,為進一步討論交流做準備。
(這一環節的設計重在于還課堂給學生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發現問題,提出問題并嘗試自己解決問題,真正做到學習的主人。)
2、請學生交流自己的研究成果或提出發現問題。
重點理解句子:“阿!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
①請學生自由地充分地讀。
②引導學生理解“無窮無盡的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?
(用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少,生活能力較差,每天關在家里,只能看到有限的天空,而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的,表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩,對外面廣闊世界的無限向往。)
③練讀這句話,體會“我”當時的感情。
(這一環節的設計能適時、適度地點撥,解放學生思路,使教學向縱深發展。)
(四)爭辯研讀,開放課堂。
1、請學生思考:在當時的社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?并試著找出充分的理由作為論據。
(這一引導爭辯的設計,將活動引進課堂,在活動中充分展示學生心靈自由,凸現個性。)
2、請雙方陳述理由,自由辯論。
3、教師不予評定學生的選擇,但建議學生閱讀魯迅的小說《故鄉》,以充分的了解文中的兩人及當時的社會。(辯論的引入,開放了課堂,解放了學生。學生積極參與,盡情發揮,在爭辯過程中發展思維,展示個性,也較好地培養了口語交際能力。)
(五)學習“外貌描寫”一部分。
1、快速默讀這一部分,說說自己讀后的感受。
2、分析外貌描寫的好處。(這一環節的設計重在于引導學生在讀文、想象中深化文章的中心,同時也培養了學生的演說能力。)
(六)總結課文。
課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識、相別的經過,塑造了一個純樸、機智的少年形象,表現了“我”與他之間純真的友情,表達了“我”對外面世界的向往。

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 樓主| 發表于 2019-8-6 18:55:53 | 只看該作者

九、說板書設計。
24.少年閏土
              雪地捕鳥        聰明能干
海邊拾貝        機智勇敢
看瓜刺猹        見多識廣
看跳魚兒        熱愛自然
好的板書,應是文章結構簡縮,既體現了文章的重點內容,又反映文章的中心,使學生能夠利用板書,總結全文。
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