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新部編版小學六年級語文上冊第25課《好的故事》說課稿

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樓主
發表于 2019-8-6 18:56:13 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新部編版小學六年級語文上冊第25課《好的故事》說課稿
                        25.《好的故事》說課稿
一、說教材
《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質的短文,作者通過這簡短的文字,展現給讀者一種美麗而深邃的意境,表現了魯迅先生關于人生的現實的與哲學的深沉思考。這些深邃的人生哲學和現實感慨,經過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術思索,以精美的文字,新穎的聯想和獨特的構思呈現出來。
作者是在一種開頭和結尾互相銜接與呼應的"圓形結構"中展開構思的。散文開頭寫"我"自身的現實處境,繼而切入昏昏欲睡的夢境:"許多美的人和美的事"在夢境的想象中,錯綜的交織在一起,最后又由夢中醒來,回到現實中,書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。這其中,"昏沉的夜"即使做夢所處的大的環境,也是魯迅所生存的黑暗現實的象征;而"美的人和美的事"則是魯迅先生對黑暗現實絕望反抗心境之下,內心深處對理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法
因課文的創作年代比較久遠,學生對當時的社會情況和作者當時的境遇不了解,所以學習起來有難度。教師要積極引領,適時指導,補充課外資料,學生的探究活動必須在老師的指導下進行。

三、說教學目標
1.了解作者,掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現的詞語。
2.理解課文超現實想象和情感的層次性變化。
3.品悟文本明快、美麗的感情基調和美學意境。
4.學習作者美好的人生信仰和執著的人生追求。
四、說教學重點
理清課文結構,整體感知“好的故事”。
五、說教學難點
通過文本體味文中描述的意境,感悟作者的情感。
六、說教具準備  
多媒體課件
七、教學時間
   2課時
八、說教學過程
(一)話題導入
   由魯迅先生寫故鄉情景的話題導入,引領學生走近他心中那好的故事……(板書:好的故事)
(二)作者介紹
  介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。
(三)介紹《好的故事》寫作背景,為學生理解課文創造條件。
(四)初步感知
讀課文,學習掌握文中出現的重點詞語。再讀課文,小組合作,簡析本文結構。
(五)研習探究
出示下面五個問題,引導學生演習探究,學生反饋后,教師明確,是每個學生對文章有個總體上的認識。五個問題分別是:
1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。
2.        作者對夢境的描寫共分為幾個部分,分別是什么?簡要概括一下。
3.        “我拋了書,欠身伸手去取筆,——何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。”談談你對這句話的理解。
4.        文章開頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”,從文章的開始到結束完成了一個美好的故事回環,這個美好的回環作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的?
九、重點賞析
教師找出課文中三個能夠反映作者思想的句子,和學生一起重點賞析,結合作者的境遇和時代背景深入理解。這三處重點分別是:
1.這故事很美麗,幽雅,有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一天云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。
2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統在上面交錯,織成一篇,永是生動,永是展開,我看不見這一篇的結束。
3.我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣,而且分明。青天上面,有無數美的人和美的事,我一一看見,一一知道。
十、寫法探究
引導學生探究文章的“圓形結構”(現實——夢境——現實),懂得作者這種結構留給人們的思考。
探究結尾處的意義深長。“我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。”但“我”只見昏暗的燈光,只見昏沉的夜。希望和虛無,孤獨和寂寞,給人一種淡淡的哀愁。
十一、提煉升華
魯迅先生把現實中難以實現的信念可以編織在夢里,再從夢中又回到現實里繼續戰斗,這真是一種執著的追求,也足以證明魯迅先生對故鄉的深厚情結和對“昏沉的夜”的憎惡。

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沙發
 樓主| 發表于 2019-8-6 18:56:16 | 只看該作者

十二、說板書設計
     
          現實——昏沉的夜


                     夢境


         現實——昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結構,展示了夢境中的許多景物,這是作者心中最美好的向往和憧憬。
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