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統編版小學六年級語文上冊第3課《古詩詞三首》課后反思

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發表于 2019-8-7 10:18:33 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
統編版小學六年級語文上冊第3課《古詩詞三首》課后反思
《古詩詞三首》教學反思
《古詩詞三首》是一篇精讀課文。本課包括兩首詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》,一首詞《西江月?夜行黃沙道中》。《宿建德江》與《西江月?夜行黃沙道中》通過對月夜景色的描寫,前者表達了詩人濃濃的思鄉之情,而后者則表達了作者對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。《六月二十七日望湖樓醉書》每一行詩都是一幅畫,為我們展現了反差非常大的天氣下的美麗的畫面,表達了作者對大自然的贊嘆和熱愛之情。
一、教學效果
這一節課上下來,感覺還不錯,有以下幾點與大家一起交流:
1、《語文課程標準》五、六年級詩歌學習的目標是:“大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”因此,我在指導學生理解詩意的環節中,我采用的是常規的教法,依照常規步驟:(1)初讀詩歌,感知內容;(2)大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并結合重點詞的意思想想這首詩的意思;(3)指名讀,正音;(4)說說詩歌大致的意思。通過這個環節,讓學生基礎砸實。
2、在基礎良好的掌握下,我在教學過程中,緊抓關鍵詞語引領學生不斷猜想,推想,想象作者當時的心境,引領著孩子們在古詩詞的意境中賞析,體會,把玩,領悟,而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流,切磋,互動,就是在這切磋互動中,孩子們不斷深入詩人的內心世界,豐富了情感,與詩人共鳴。
3、我在引導學生體會詩詞所抒發的情感的基礎上,再通過聽泛讀和引領學生整體誦讀古詩,使學生的情感回歸到詩的本體上來。比如《六月二十七日望湖樓醉書》中通過對詩中景物的描寫,讓學生體會到作者對大自然的熱愛之情。
4、本課教學環節中安排了“小練筆”,讓學生將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊常常忽視這種小練筆,而今看來著實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養,激發他們學習語文、運用祖國文字表達自己的感情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中。我準備進一步引領孩子們去欣賞品評更多的名作,讓他們充分享受創作的快樂!
二、成功之處
在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現在把成功的幾方面總結如下:
1、很好地調動了學生的學習積極性。
學習一首古詩,必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的注釋以及插圖,并加上合理的想象就可以大致地理解古詩了。我在教學過程中先引導孩子按照上述方法學習了《宿建德江》后,接下來放手孩子們學習了《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月?夜行黃沙道中》,并且讓孩子們用自己的話將《宿建德江》改編為了一個小故事,并讓孩子們暢所欲言學習了古詩詞后對作者借詩詞所表達的思想感情的的理解,教學過程相當順利。孩子們在理解了詩意后,能有感情地朗讀詩詞,并且在當堂就背誦會了詩詞。
2、引導學生通過比較本課中的詩詞,體會作者表達感情的不同,以及作者不一樣的心境。《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色,表達的情感卻不一樣。
三、不足之處
雖然這一課的學習中,有成功的地方,但教學永遠都是有缺憾的。在本課中,課堂容量很大,學生們學習的自主權受到牽制,為了節省時間,提高效率,課堂上多次出現教師牽著學生走的現象,整個課堂教學基本是按照教師的預設在順利進行,缺乏精彩生動的課堂生成效應。
四、改進措施
今后在教學當中,我應該注意,遵循課標中以學生為主的目標,精心備課,合理安排,把課堂還給學生,自己做一個課堂的掌控人,做到對課堂收放自如,而不是一味地牽著學生走。


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