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統編版小學六年級語文上冊第4課《花之歌》課后反思

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發表于 2019-8-7 10:19:10 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
統編版小學六年級語文上冊第4課《花之歌》課后反思
《花之歌》教學反思
《花之歌》是一篇略讀課文。本文的語言清麗、流暢,運用了比喻、擬人等多種修辭手法,因此這是一篇很適合朗讀的文章,用紀伯倫自己的話說“我們活著只為的是去發現美。其他一切都是等待的種種形式”“如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會有聽眾”,因此紀伯倫的文章特別能帶給人一種特有的美感。在他筆下,花有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
一、教學效果
1、本文是一篇略讀課文,因此,這篇文章在教學設計上主要以讀為主:聽讀想象,默讀思考,朗讀悟情,品讀欣賞。抓住這一特點,我從文學欣賞的角度安排教學環節:聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創造,促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識,進而學習創造。既符合學生認知規律,又能使學生享受到審美樂趣,受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗” ,將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究,然后讓他們在合作交流中取長補短,分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主題。授課時,我引導學生挖掘這首散文詩的主題時,出示作者紀伯倫的簡介,簡述作者的身世和經歷,讓學生深入體會作者寫這篇文章時注入的感情。
3、出示組歌中的另兩首詩《浪之歌》和《雨之歌》讓學生體會詩人不同作品之間的相同和不同,讓學生積累優美的詞匯,背誦精彩的語段,為學生的語言積累添磚加瓦。
4、最后,在學生充分感受到詩的美之后,我鼓勵學生進行散文詩的創作,培養學生創作的欲望,體會成功的收獲。
二、成功之處
在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現在把成功的幾方面總結如下:
在教學過程中不斷加強對學生朗讀的指導,不因為課程而趕任務,讀得不好,隨時停下來進行指導,學生通過多種形式的品讀,體會到了詩中的語言的優美,在讀中得到了人生的啟迪。
三、不足之處
本文是一首清麗流暢,極富浪漫與抒情的散文詩,愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已,而我在問題設計上,語言欠生動,過于理性和生硬,在一定程度上妨礙了學生對問題的思考,對課堂調控不夠到位,文章的拓展上銜接不夠,拓展內容時間倉促,沒有很好地體會把握作者賦予文中的感情。
四、改進措施
通過本課的教學,使我更加深入地了解了老師要有一條河流,學生才會有一桶水。優美的散文詩需要優美的語言去講述。我今后,要加強自我語言的修養,用優美的語言引導學生享受審美的樂趣,感受作者的感情,與作者產生共鳴,從而達到預期的教學目標。加強對課堂的調控能力,爭取在最短的時間里,讓學生們有最大的收獲。


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