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部編版小學六年級上冊《語文園地一》教學反思

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發表于 2019-8-7 10:19:44 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學六年級上冊《語文園地一》教學反思
《語文園地》教學反思
這一單元的“語文園地”由三個板塊構成:交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時,聯想類似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,從中有所收獲。“詞句段運用”1.讀出示的句子,體會排比的修辭方法 ;2.讀出示的句子,說一說分號的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。
  一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯想相似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,再找出有關句子進行品析,和同學交流自己的新發現,常讀常新。
2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路,躍過了先理解詩句中的生詞,再將理解后的詞語連起來串講詩句,進而理解整首古詩,并在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程,而是在學生熟讀古詩后,通過為學生創設這樣一個問題情境:認真地讀一讀這首古詩,仔細地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。
二、成功之處
在上這節課的時候,我最大的成功之處是:在進行“日積月累”的教學活動時,我采用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們,你們真不愧是大詩人孟浩然的知己,這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感,你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生:能。好,我將全班分為四個大組,第一組的同學寫第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類推,請你們充分發揮自己的想象力,將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。”學生寫的過程其實就是他們感悟的過程,在這里,他們盡其所能地還原了作者的生活場景,走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作,節省了時間,創設了高效的課堂。
三、不足之處
“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間,只是老師用口述的形式簡單地說給大家,學生對詩句根本沒有理解,以至于在背誦時死記硬背,感到困難。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:教學《過故人莊》時,先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接著認真地讀一讀這首古詩,仔細地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,學生自由進行整體感悟,教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。然后教師相機指導學生理解重點詞句。如 “具雞黍”“綠樹村邊合,青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼,激發學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學生通過自己的體會,結合插圖練習寫片段,教師巡視輔導學習時有困難的學生。

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