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部編版小學六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》教學反思

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部編版小學六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》教學反思
6.《狼牙山五壯士》教學反思
《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰士,為掩護群眾和主力部隊轉移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現了五壯士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。
本文的教學重點是理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點:體會五壯士的思想感情和偉大精神。
一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1.找“壯”稱
讀過本文的人都知道,文中對這五位英雄有兩個稱呼——“戰士”和“壯士”,我首先讓孩子們找一找,文章的哪一部分是稱呼他們為“戰士”的?從哪一部分開始又稱呼他們為“壯士”了?為什么?循著這一問題,孩子們認真地讀著課文,然后他們真的有了重大發現:文章的前半部分,在介紹他們完成連隊下達的任務時用的時“戰士”,而后來他們把敵人引上了狼牙山頂峰,英勇殲敵并壯烈跳崖,是戰士們為了連隊主力和老百姓的安全、為了體現對日本人的仇恨,不惜犧牲了自己,充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”,稱他們為“壯士”更為合適。
2.觀壯行
指導學生繼續讀課文,使他們了解到從文章第二自然段開始,寫五位壯士誘敵上山,痛擊敵人的情景。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險要的地形把沖上來的敵人一次又一次地打下去”,一邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著,抓住每個壯士的特點分別描寫與敘述,表現出他們對敵人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段講五壯士把敵人引上頂峰,英勇殺敵,著重寫了班長負傷后,在彈藥用盡的情況下,如何帶領戰士們用石頭與敵人奮戰到底,其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動作,進一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章的第六自然段到結尾,集中表現了五位壯士抗戰到底,舍生忘死的斗爭精神與英雄氣概。 “屹立”一詞,突出了五壯士頂天立地的英雄氣概。“眺望”蘊含著對人民群眾和主力部隊安然轉移的欣慰和懷念;“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的蔑視。接著,寫班長帶領五壯士縱身跳崖,“像每次發起沖鋒一樣”“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞句,具體刻畫了五壯士在面對生與死兩條道路抉擇時的壯舉。
3.品壯語
通過本文人物可以看到五壯士的內心世界。因此,在教學時,我引導學生抓住人物的語言去細細品味文本:一是文中為什么只寫班長的三次說話,而不寫其他四位呢?當班長決定走的路線時,為什么只用了一個“走”字?二是最后兩句口號,充分體現了五位壯士在生命最后一息,為了新中國死而無憾,這是五壯士的心聲,反映了他們至死不渝地堅信在中國共產黨領導下,一定能打敗日本侵略者,這心聲代表了全中國人民在黨的領導下,抗戰到底的堅強意志和決心。
二、成功之處
在上這節課的時候,我最大的成功之處是:題目是文章的眼睛。課文是按照事情發展順序記敘的,突出了一個“壯”字。因此,教學時我扣住這個“壯”字,由課題入手,引出問題,啟發學生思考。1.齊讀課題,“狼牙山五壯士”這個課題告訴了我們什么?2.“壯”是什么意思?“五壯士”指誰? 3.為什么不用“戰士”,而用“壯士”? 4.課題可不可以改成“狼牙山五戰士”?這樣,從學習一開始就把學生推到主動探索的地位,既讓學生探明了學習的方向,又激發了他們的設疑解惑的欲望,從而調動了他們的學習積極性,培養了學生勤于思考,勇于探索,分析問題,解決問題的能力。
三、不足之處
第二課時,直接讓學生畫出五壯士的神態、動作、語言的詞語再討論,在討論的過程中,讓學生理解神態、動作、語言的詞語所表達的效果,學生通過感情朗讀、動作表演,充分發揮學生的思維。學生掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時,學生回答較差,主要是引導不夠。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先新課一開始,我就扣住“壯”字進行設疑:為什么不用“戰士”,而用“壯士”?五壯士“壯”在哪里呢?接下來,我緊扣“壯”字這個疑點,采用小組合作學習形式,針對這四個問題,抓住文中能體現“壯”的語句,引導學生認真研讀,分析探討。然后通過對以上四個問題引導的逐層品味,步步深入,學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下,受任于危難之際的“壯志”;感受到了他們誘敵上山,英勇殺敵的“壯行”;領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。最后設置懸念、形成包袱。同學們,你們發現了嗎?到這里,作者所用稱呼的都是五位戰士,那么由“戰士”到“壯士”是怎么形成的?文章在什么地方這種稱呼才進行了改變?


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