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人教版小學二年級上冊數學第一單元《2.認識厘米和米、用厘米和米測量》教案設計

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發表于 2019-8-8 08:29:00 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本帖最后由 桂馥蘭香 于 2019-8-8 08:44 編輯

2  認識厘米和米、用厘米和米測量
一課時


教學內容
認識厘米和米、用厘米和米測量。(教材第3、第4頁)
教學目標
1.初步認識長度單位厘米和米,初步建立對1厘米的印象,初步建立1米的長度觀念。
2.讓學生會使用刻度尺測量較短物體的長度,同時培養學生的估測意識,發展學生的空間觀念。
3.使學生知道1米的實際長度,知道1米=100厘米。
4.通過實際測量活動,使學生初步學會用米尺測量較長物體的長度。
重點難點
重點:讓學生初步建立對1厘米的印象,初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。
難點:能用刻度尺測量較短物體的長度,用“米”作長度單位測量較長物體的實際長度。
教具學具
刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。
教學過程
一 問題情境
師:今天咱們做一個猜謎游戲,老師手里拿的信封中有一支筆,請你猜一猜里面是一支什么筆?
學生可能會有多種猜測,根據學生猜的情況進行互動對話。
?如果學生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進信封中,鉛筆露出來了。
師:你們發現了什么?會是鉛筆嗎?
生:不會,鉛筆比信封長。
?如果學生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進信封中,比一比。
師:為什么猜粉筆或蠟筆呢?
生1:因為蠟筆比信封短。
生2:粉筆比信封短,裝在信封中就看不到。
揭示謎底)看!原來是一支蠟筆,這支蠟筆究竟有多長呢?這就需要有統一的工具來進行實際測量才能準確知道。誰知道測量長度的工具是什么?
生:尺子。
師:對,要用尺子量,我們必須知道尺子上的刻度所表示的實際意義,那就是長度單位,今天這節課老師就和大家一起認識長度單位厘米和米,并用厘米和米去測量。(板書課題:認識厘米和米、用厘米和米測量)
【設計意圖:借助學生感興趣的游戲活動調動學生學習的積極主動性,為新課教學做準備,同時在輕松的游戲中培養學生初步的估測意識】
二 自主探究
1.認識長度單位“厘米”。
師:現在我們認識一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,認真觀察一下,然后再說說你發現了什么。
學生觀察后交流匯報。
尺子上有“厘米”,有小格,有數字0,1,2,3……還有“cm”等。
師:尺子上的“厘米”就是國際上統一使用的一個長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢?從刻度“0”到“1”這一段長度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長度嗎?
啟發學生找一找,說一說。如:從刻度“3”到“4”這段長度是1厘米等。
【設計意圖:尺子是學生非常熟悉的學具,通過尺子認識厘米,既直觀,又便于學生體會1厘米、幾厘米的實際長度】
師:請同學們找出幾種長1厘米的物品。
?手指的寬度、圖釘的長度、訂書釘的長度等。
師:我們已經認識了1厘米,那么2厘米有多長呢?請同學們在尺子上找出2厘米的長度,然后用手比一比。
學生觀察尺子,交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長度是2厘米,從刻度“3”到“5”的長度是2厘米等。
【設計意圖:在尺子上認識1厘米和幾厘米,親身體驗1厘米的長度,幫助學生建立1厘米的長度觀念】
2.用厘米測量。
課件出示教材第4頁“做一做”)請仔細觀察圖中的鉛筆長多少,說一說測量物體長度時應該注意什么。
生1:鉛筆長8厘米。
生2:測量物體長度時,要從尺子的0刻度量起,物體的末端對準的刻度是幾就說明該物體的長度是幾厘米。
師:同學們,我們通過尺子認識了一位新朋友——厘米,請大家拿出老師給大家準備的小紙條,測量一下長度是多少厘米。
學生操作,教師巡視,注意觀察學生的測量方法是否正確。
師:有沒有同學愿意把你測量的方法和結果與大家交流一下?
學生可到前面演示,對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。
【設計意圖:了解用同樣的工具測量同一件物品,測量結果的一致性,體會建立統一長度單位的必要性。通過交流,給學生體驗學習成功的機會,幫助學生掌握測量的技能】
3.認識1米。
師:測量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物體,該怎么辦呢?這就需要我們一起來認識一個新的測量工具——米尺(出示米尺)。在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”作單位,“米”也是國際上通用的一個長度單位,“米”可以用字母“m”表示。現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答,如學生邊用兩手比畫邊說,學生邊比畫自己的身高邊說,學生說出課桌的長是1米,等等,老師要給予鼓勵。
師:同學們仔細觀察一下,1米有多少個1厘米?說一說你是怎樣知道的。
給學生充足的數的時間,再交流。
生1:一個格一個格地數,1米是100厘米。
生2:從1到10之間有10個小格,是10厘米,10厘米、10厘米地數。
師:通過剛才大家數的結果,發現米尺上有100個1厘米,那就是說1米=100厘米。(板書)
【設計意圖:通過米尺認識“1米”的實際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于發展學生的空間觀念。讓學生經歷“米”和“厘米”之間關系的探索過程,加深對知識的理解】
三 總結提升
師:在這節課的學習中,我們認識了長度的單位“厘米”,知道了1厘米大約是一個手指那么寬;認識了長度單位“米”,知道了課桌的長大約是1米。還知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量較長的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學會了如何正確測量出物體的長度。
板書設計
認識厘米和米、用厘米和米測量
測量較短的物體:厘米   cm
測量較長的物體:米    
教學反思
1. “猜謎”是學生喜歡的非常有挑戰性的游戲活動。猜信封中裝著什么筆,有利于調動學生已有的“筆的長度”的生活經驗,培養學生初步的空間觀念,猜的過程是思維和空間觀念發展的過程。
2. 1厘米是今后學習測量和估測的重要基礎,利用多種形式豐富學生對1厘米實際長度的體驗,幫助學生建立1厘米的長度觀念。
課堂作業新設計
A類
量黑板的長,哪種量法是正確的?在下面的括號里畫“√”。


(考查知識點:測量物體長度的方法;能力要求:能正確測量物體的長度)
B類
在括號里填上“米”或“厘米”。


(考查知識點:“厘米”和“米”的認識;能力要求:結合生活實際正確選擇合適的長度單位)

參考答案
課堂作業新設計
A類:第2種量法正確
B類:米 米 米 厘米
教材習題
第4頁“做一做”
(上面)看一看,鉛筆長(8)厘米。  (下面)略


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