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新人教版二年級上冊數學《3.認識線段》教案板書設計教學設計

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發表于 2019-8-8 08:45:38 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
3 認識線段

一課時
教學內容
認識線段。(教材第5、第6頁)
教學目標
1.讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。
2.通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段。
3.培養學生觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。
重點難點
重難點:學會量線段、畫線段。
教具學具
毛線、尺子、課件。
教學過程
一 問題情境
師:同學們,拿出我們已經準備好的毛線,隨意放在課桌上。你有什么發現?
學生觀察得出:這條毛線是彎的。
教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看現在怎么樣了?
學生發現它變直了。
師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,(板書:線段)這就是我們今天要研究的問題。
【設計意圖:通過讓學生用手拉一拉、比一比,體驗并得出線段“直”的特點,為新課的教學打下基礎】
二 自主探究
1.認識線段。
師:你能說說線段有什么特點嗎?
學生通過比較,確認線段是直的。
師:線段可以這樣表示(課件出示線段的圖形),看看線段還有什么特點。(啟發學生發現線段有兩個端點)
師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩端的點叫做端點,線段有兩個端點。現在同學們能完整地說一說線段有什么特點了嗎?
(線段是直的,有兩個端點)
師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。
生:黑板邊、桌子邊、書邊,等等,都可以看成是線段。
師:請同學們打開教材第5頁,量一量教材上三條線段的長度,注意測量方法要正確喲!
學生嘗試測量,教師巡視指導,組織交流,進而認識到線段的可測量性。
【設計意圖:在活動中使學生感受到線段的特點:直的、可測量、有兩個端點,加深對線段的認識,幫助學生形成線段的表象】
2.畫線段。
師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長3厘米的線段。
學生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助有困難的學生。
師:說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。
生1:從尺子的0刻度開始,畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。
生2:可以先畫一條直線,然后用尺子從直線上截取3厘米長的線段,畫好兩端的端點,把多余的線擦掉就可以了。
【設計意圖:學生積累了對線段的認識后,鼓勵學生嘗試畫線段。經歷畫線段的過程后,自己得出并掌握畫線段的方法】
三 總結提升

師:今天我們又學習了新的知識,誰能給大家介紹一下?
學生相互補充,說說對線段的認識。(線段有兩個端點、直的、具有可測量性)

板書設計

認 識 線 段








教學反思

1.在講解線段的認識時,直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學生這些都是線段。通過讓學生動手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比,幫助學生認識線段的直觀特征。
2.線段是幾何的初步知識,它的概念比較抽象,學生是第一次接觸到這個概念。由于學生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。
3.注重數學與生活的聯系,發揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動,使學生主動建構,并且積極參與知識的形成過程。自己發現規律,在合作交流中相互補充、修正,獲得成功的學習體驗。

課堂作業新設計

A類
1.哪些是線段?在括號里畫“√”。



2.下面圖形各是由幾條線段組成的?

(考查知識點:線段的特點;能力要求:認識線段,掌握線段的特點)
B類
按要求畫一畫。
(1)畫一條2厘米長的線段。
(2)畫一條比3厘米長1厘米的線段。
(考查知識點:根據線段的特點畫線段;能力要求:會畫指定長度的線段)


參考答案
課堂作業新設計
A類:1.
2. 4 6 10
B類:圖略
教材習題
第5頁“做一做”
1.第2個和第3個是線段。
2.連接每兩個點畫線段,一共畫出了3條線段,畫出的圖形是三角形。如右圖。
第6頁“做一做”
1.圖略。提示:先測量圖中線段的長度,再按指定長度畫線段。
2.如圖。


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