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新人教版二年級數學上冊第二單元教案《1.加法 第2課時》教學設計

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發表于 2019-8-8 08:51:50 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

第二課時     
教學內容
兩位數加兩位數(進位加)。(教材第14頁)
教學目標
1.讓學生在擺小棒的活動中自主探索出進位加法的計算方法,經歷操作、嘗試計算、討論等過程,進而探索出兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
2.會用豎式計算兩位數的進位加法,會選擇自己喜歡的方法進行正確計算。
3.在用多種方法計算的過程中,體驗算法的多樣化,提高學好數學的信心。
重點難點
重點:讓學生自主探索,總結出進位加法的計算方法。
難點:理解“個位滿10,向十位進1”。
教具學具
小棒、課件。
教學過程
一 問題情境
師:同學們,今天咱們繼續參觀博物館好嗎?
(課件出示教材第14頁情景圖)
師:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名學生”,該怎樣列式呢?
學生回答,教師板書:35+37=
二 自主探究
師:同學們能自己嘗試計算嗎?可以擺小棒,還可以用其他自己喜歡的方法。
學生嘗試解答,教師巡視指導。
師:誰愿意把自己的想法給大家說一說?只要你有不一樣的算法,大家就很高興聽一聽,希望你勇敢地告訴大家。
生1:我覺得35先加30就是65,然后加7的時候,可以先加5得70,再加2就是72。
生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了3捆和5根,又擺了3捆和7根,這時候5根和7根能湊成1捆(10根是1捆)還余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,這樣就是7捆和2根,也就表示是72。
生3:我覺得還可以用豎式計算,并且相同數位要對齊,個位上相加得12,說明擺小棒的時候又多了一捆還剩2根,所以在個位上寫2,向十位進1,這樣十位上就是3加3再加1(剛進位來的)得7,寫在十位上,是72。
師:同學們說得都很棒,方法都正確。有的同學還用了上一節課剛學過的豎式計算知識,真棒!下面老師再把豎式計算的書寫和算法重復一遍,會的同學跟老師一起說,好嗎?
教師邊板演,邊講解:豎式書寫時相同數位要對齊,就是個位數字跟個位數字對齊,十位數字跟十位數字對齊。計算的時候從個位加起,個位相加滿10,就向十位進1。十位上數字相加時,不要忘記加上進上來的1。個位數字相加的和寫在個位上,十位數字相加的和寫在十位上。也就是說和與加數都要符合“相同數位對齊”的規定。
【設計意圖:把主動權交給學生,讓他們去嘗試、去探索、去發現,既可以培養他們的自主學習能力,又可以將抽象的知識變得直觀形象】
三 總結提升
師:這節課你學會了什么呢,有什么需要幫助的?
(學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法,知道了豎式計算時相同數位要對齊,個位相加滿10,向十位進1)
【設計意圖:幫助學生回顧本節課所學知識重點,進行知識的梳理,同時使學生體會到在學習中收獲的快樂與幸福,激發學習興趣】
板書設計
兩位數加兩位數(進位加)
35+37=72(名)
        3        5       
  +        31        7       
        7        2       

 相同數位對齊 
個位相加滿10
向十位進1
       答:二(1)班和二(3)班一共有72名學生
教學反思
1.把培養學生自主探索、解決問題的能力放在首位,特別注重發揮學生的主體作用,轉變學生的學習方式。在教法上利用知識和方法的遷移讓學生自己動手、動口、動腦,去探索、發現并解決問題,真正體現以學生為本的教學觀念。
2.學生個性化計算方法的交流,既是學生個人學習成果的展示,又是相互學習、相互促進、體驗算法多樣化的過程。
課堂作業新設計
A類
奪紅旗:

[考查知識點:兩位數加兩位數(進位加);能力要求:能熟練計算兩位數加兩位數的進位加法]
B類


(考查知識點:100以內的兩位數加法;能力要求:能運用100以內的兩位數加法解決問題)

參考答案
課堂作業新設計
A類:73 95 74 84 60 81
B類:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。
43+46=89(人) 答:二(1)班和二(2)班一共89人。
43+45=88(人) 答:二(1)班和二(3)班一共88人。
教材習題
第14頁“做一做”
        5        6
+        31        7
        (9        3)
56+37=93                46+24=70             29+5=34

        4        6
+        21        4
        (7        0)
        (2        9)
+        1        5 
        (3        4)


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