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人教版小學二年級上冊數學第二單元《2.減法 第4課時》精品教案

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樓主
發表于 2019-8-8 09:44:24 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第四課時
教學內容
求比一個數多(少)幾的數是多少。(教材第23、第24頁)
教學目標
1.使學生學會用減法解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。
2.培養學生運用知識解決問題的能力。
3.體驗數學在生活中的價值。
重點難點
重點:會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。
難點:使學生學會用減法解決生活中的簡單問題。
教具學具
黃色、紅色花片若干,課件。
教學過程
一 問題情境
師:我們學校每周三都要進行全校范圍內的紀律衛生大評比活動,看,二年級衛生評比表已經出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)
師:評比表的下半部分被遮住了,我們只知道一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?
生:我想知道二班得了多少面小紅旗。
師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節課要共同解決的問題。(板書課題)
【設計意圖:從學生身邊的事物出發,調動學生參與課堂教學的積極性,促使學生發現原來數學就在我們的生活中】
二 自主探究
師:面對這個問題,你是怎么想的呢?
生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。
生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。
生3:我覺得“二班比一班多”是關鍵,因為只要二班的多,那就要在一班的基礎上加上多出的部分。
……
師:同學們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?
師:請同學們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數。因為二班比一班多得了3面,所以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3個,那么求二班的小紅旗數就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。
學生嘗試操作講解,教師巡視指導。
【設計意圖:通過引導學生說想法,指導學生動手操作,使學生在這樣的過程中領悟思路,理解算法,提高學生分析和解決問題的能力】
師:如果老師現在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告訴大家。
學生嘗試解答,教師巡視,個別指導。
組織交流,重點說說自己動手操作的過程,說清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。
【設計意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學生的發展需求】
三 總結提升
師:這節課你學會了什么?有哪些新發現和新收獲?
[知道了求比一個數多(少)幾的數是多少,可以用加法(減法)解決問題]
【設計意圖:讓學生自己說出本節課的知識,不僅培養了學生的概括能力,而且提高了學生學習的主動性和積極性,讓學生體驗到成功的喜悅,并樹立了學習數學的信心】
板書設計
求比一個數多(少)幾的數是多少

教學反思
1.啟發、引導學生,只要多觀察、多留心,就能發現生活中的很多數學知識,提出一些數學問題。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣,而且使學生感到數學并不遙遠,生活中處處有數學。
2.解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的實際問題時,數量關系比較隱蔽,過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉化成求總數(求剩余)的問題,再用加(減)法計算。這種推理方法,邏輯性較強,學生難以理解。這節課,引導學生解決問題的基本策略是指導學生通過分別擺花片的操作過程,把隱蔽的數量關系在物化活動中外顯出來,使學生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎,利用已有的知識,直接確定計算方法。這種教學策略符合學生的認識水平,便于學生理解計算方法。
課堂作業新設計
A類
猜猜我是多少。

[考查知識點:求比一個數多(少)幾的數是多少;能力要求:會正確解答“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題]
B類
用數學知識解決實際問題。

(1)上衣比褲子貴多少元?
(2)褲子比裙子便宜多少元?
(3)你還能提出哪些數學問題并解答嗎?
(考查知識點:兩位數的加法和減法;能力要求:具有一定的綜合能力)

參考答案
課堂作業新設計
A類:58-29=29  78-59=19  65-26=39
B類1)50-37=13(元) 答:上衣比褲子貴13元。
(2)65-37=28(元) 答:褲子比裙子便宜28元。
(3)答案不唯一,如上衣和褲子一共多少元? 50+37=87(元)
教材習題
第24頁“做一做”
雞蛋:25+8=33(個) 鵝蛋:25-12=13(個) 答:雞蛋有33個,鵝蛋有13個。


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