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新人教版二年級數學上冊第二單元教案《3.連加、連減和加減混合 第1課時》教學設計

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發表于 2019-8-8 10:07:31 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本帖最后由 桂馥蘭香 于 2019-8-8 10:39 編輯

3 連加、連減和加減混合
第一課時
教學內容
連加、連減。(教材第27頁)
教學目標
1.結合具體情境,經歷自主探索三個數連加、連減的計算過程。學會靈活地進行計算。
2.會用自己的方法計算,會計算100以內的連加、連減。
3.培養書寫工整,認真計算的好習慣。
重點難點
重點:豎式的寫法。
難點:正確計算進位和退位,口算和筆算相結合的式題。
教具學具
課件。
教學過程
一 問題情境
師:同學們,你們喜歡勞動嗎?
(喜歡)
師:是啊,大家都應該做一個愛勞動的好孩子。你瞧,同學們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)
【設計意圖:用學生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發學生學習的興趣】
二 自主探究
1.連加。
師:看,同學們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?
(課件出示教材第27頁統計表)
師:這就是三個小組的勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?
生:第一組同學摘了28個,第二組同學摘了34個,第三組同學摘了22個。
師:一共摘了多少個?同學們能試著算一算嗎?
學生試做,教師巡視,了解學生的計算方法。
學生可能有多種計算方法,如下。



〔這幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應該給予肯定。由于數據的特點,第(2)種計算思路簡單,教師要給予特別評價,以引導學生的學習。三個數連加的豎式,學生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現,教師可作為參與者交流〕
師:剛才同學們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你喜歡哪種計算方法?為什么?
生1:喜歡第(2)種,因為這樣先湊成整十數,第二步計算就簡單多了。
生2:喜歡第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡單。
師:同學們說得很好,今后我們解決問題的時候就應該這樣先觀察再計算,找到簡單的方法。
【設計意圖:個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺,同時也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識,培養學生優化自己算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】
2.連減。
師:同學們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。
學生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。
學生可能有多種計算方法,如下。

  重點讓學生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。如果學生交流時,沒有出現第(4)種方法,教師就作為參與者,引導學生思考:可以先算一共運走多少個,再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]
【設計意圖:激發學生探求的愿望和興趣應貫穿在教學活動的全過程。給學生提供自主嘗試的機會,連減教學中,引導學生思考先算一共運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學生體會解題策略的多樣化,又為下一節課“加減混合”的教學做準備,一舉兩得】
三 總結提升
師:經過這節課的學習,你有什么收獲呢?


板書設計


教學反思
1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學生個性化學習的必然反映。提倡算法多樣化不是標新立異、無中生有,而是還原計算教學的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現實要求是適時引導學生對多種算法進行分析比較,找出其中的規律,最終能夠實現算法的優化。
2.對于多種算法,不應急于作出優化選擇,而是應該適時引導學生自我選擇,實現算法的優化。要盡量引導學生自己去思考,讓學生有機會表達自己的想法,在交流中提高學生的表達能力和思維邏輯的條理性。
課堂作業新設計
A類
筆算下面各題。

(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決問題)
B類
有85個西瓜。

(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決實際問題)

參考答案
課堂作業新設計
A類:


   B類:85-40-27=18(個) 答:還剩下18個。
教材習題
第28頁“做一做”(上面)
1. 90 88 86
2. 2        28        22


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