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新人教版二年級數學上冊第三單元教案《4.練習八》教學設計

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發表于 2019-8-8 10:41:50 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
4  練習八
一課時
教學內容
練習八。(教材第43~45頁)
教學目標
1.更加熟悉角,能正確判斷直角、銳角和鈍角。
2.熟練借助三角尺上的直角比較角的大小。
3.會畫直角。
重點難點
重點:正確判斷直角、銳角和鈍角。
難點:比較角的大小,會畫角。
教具學具
三角尺、課件。
教學過程
一 問題情境
師:同學們,這段時間我們認識了圖形家族的新朋友——角,你了解它了嗎?
【設計意圖:借助談話引入新課,激發學生探究的興趣,吸引學生的注意力】
二 自主探究
1.認識角。
師:在小組內說說你認識的角,然后把你們小組的看法整理好,與大家交流。
學生在小組內交流自己的收獲,教師巡視了解情況。
生1:我知道角是由一個頂點和兩條邊組成的。
生2:我知道角有直角、銳角和鈍角。
生3:我覺得生活中常見的角是直角,如桌子角是直角,教材封面上的角是直角,門上也有直角,黑板也有直角,等等,總之生活中的直角很多。
生4:我知道三角尺上有直角,我們可以借助三角尺上的直角比較角的大小。
生5:對,比直角大的角是鈍角,比直角小的角是銳角。
……
師:同學們說得都非常好,剛才有的同學說到了比較角的大小,老師想知道你是怎么比較角的大小的?
生:在比較角的大小時,我們先讓角的頂點和三角尺上直角的頂點重合,再讓角的一條邊與三角尺上直角的一條邊重合。如果角的另一條邊在直角的里面就說明比直角小,是銳角;如果角的另一條邊在直角的外面就說明比直角大,是鈍角。
師:聽同學們這樣一說,你是不是更明白了?下面來檢驗一下。
(課件出示教材第43頁第1題圖片)
師:指一指哪里有角。
學生看圖后指出每個物品中的角,教師適時給予評價,以鼓勵性評價為主。
師:你能說出剛才找到的角哪些是直角、銳角,鈍角嗎?
學生按要求分別找角,教師組織學生做評判,判斷是否正確。
2.畫角。
師:同學們,在剛才識別角的過程中表現得很好,那么你們會畫角嗎?誰來告訴大家怎樣畫角呢?說說你的小竅門。
生1:畫角的時候就是從一個點起,用三角尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個角。
生2:如果要畫直角,應該讓三角尺上的直角頂點與這一個點重合,一條直角邊與我們所畫的線重合,最后沿三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了直角。
課件出示教材第44頁第11題)現在就請同桌兩個人各自畫一個角,然后互相說一說畫的是什么角。
學生操作交流,教師巡視指導,了解情況。
【設計意圖:給學生創造寬松的氛圍,并給學生足夠的時間去探討、交流。在活動中梳理知識,在交流與探究中總結提高】
三 總結提升
師:經過這節課的總結,你有什么收獲呢?
板書設計

教學反思
角與實際生活有密切的聯系,周圍許多物體上都有角。在學生觀察實物的基礎上抽象出角,使學生經歷數學知識抽象的過程,之后進行階段性復習,經歷“實踐—理論—實踐”的過程,感受數學知識的現實性,學會從數學的角度去觀察、分析現實問題,從而激發起探索數學的興趣。
課堂作業新設計
A類
在點子圖上畫三個大小不同并且比直角小的角,并按從小到大的順序排列。

(考查知識點:畫角及角大小的比較;能力要求:能區分直角、銳角和鈍角,并會畫角)
B類
數一數并填空,想一想,你發現了什么規律。

(考查知識點:角的認識;能力要求:能正確數出角的個數)


參考答案
課堂作業新設計
A類:
B類:10 4+3+2+1=10 15 5+4+3+2+1=15
教材習題
第43~45頁“練習八”
1.略
2.第一個和第三個是角,第二個和第四個不是角。
3. 4個 3個 4個 2個
4.打開折扇,角逐漸變大。
5.略
6.第二個和第四個是直角。
7.圖略。
8.略
9.略
10.找角略 發現:三角形中最多有一個角是直角;三角形中最多有一個角是鈍角;三角形中最少有兩個角是銳角。
11.略
12.略
13.(1)三角形:有1個直角,2個銳角。
正方形:4個直角。
平行四邊形:2個銳角,2個鈍角。
(2)5塊三角形板相對應的角的大小相等。
(3)答案不唯一。
14.*正方體盒子每個面上有4個直角,正方體盒子一共有24個直角;長方體盒子和正方體盒 子一樣,每個面有4個直角,一共有24個直角。


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