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新人教版二年級數學上冊《第三單元概述和課時安排》教學設計

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發表于 2019-8-8 10:42:44 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
三  角的初步認識
教材分析
角的認識是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的。這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎,也是培養學生空間觀念的重要內容之一。
首先教材呈現了一幅校園生活的情景圖。圖中有正在做操和踢足球的學生,還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺,這些情景都與角有關。教材把這些角都用色線標示出來,由此引出角,讓學生了解到角就在我們的生活中。教學時,出示情景圖后,可以讓學生觀察并說說都看到了什么,然后標出一些物體上的角。
然后從三種實物(剪刀、鐘面、三角尺)中抽取出角(銳角、鈍角、直角),讓學生從熟悉的生活實例中來認識角。在此基礎上介紹角的各部分名稱,說明角的特征。
最后讓學生通過一些活動來進一步感知角,如用兩根硬紙條做成活動的角(能轉成大小不同的角),用紙折成大小不同的角等。
教材通過引導學生觀察國旗、椅子和雙杠上的角,說明這些都是直角。再通過讓學生折紙做直角,加深對直角的認識。接著通過借助三角尺上的直角,說明要判斷一個角是不是直角,可以用三角尺上的直角來比一比,如果和三角尺上的直角一樣大的角就是直角,比它小的是銳角,比它大的是鈍角。教材還安排了用三角尺畫直角和用三角尺上的角拼擺出鈍角的內容。
學情分析
本單元主要教學角和直角的初步認識,這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。教學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經驗,只有通過親自操作,獲得直接的經驗,才便于在此基礎上進行正確的總結和概括,形成一定的表象。由于學生的抽象思維能力較差,需要加強動手操作的訓練。
教學要求
  1.結合生活情境認識角。
角與實際生活有著密切的聯系,周圍許多物體上都有角。
2.通過實際操作活動,幫助學生認識角和直角。
心理學家的研究表明,兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用于物體的活動。小學數學的學習是一項重要的智力活動,也不例外。特別是數學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經驗,只有通過親自操作,獲得直接的經驗,才便于在此基礎上進行正確的總結和概括,形成數學的概念和法則
教學建議
1.注意通過多種活動認識角和直角以及銳角和鈍角,正確把握教學要求。
本冊是第一次出現角和直角,只要求通過各種實踐活動初步認識即可。如認識角,只要通過折一折、做一做等活動,使學生對角和直角有些感性認識,知道什么樣的圖形是角;它有一個頂點,兩條邊;會畫角就可以。對銳角和鈍角的認識,本單元只要求學生初步了解即可。
2.在教學中注意科學性。
本章角的初步認識,內容雖然淺顯,但教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。例如,指導學生畫角時,教師應說:“從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。”
課時安排
1 角的認識…………………………………………………………………………………1課時
2 直角的初步認識…………………………………………………………………………1課時
3 初步認識銳角和鈍角…………………………………………………………………….1課時
4 練習八        ………………………………………………………………………………….1課時


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