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人教版小學二年級上冊數學第四單元《1.乘法的初步認識》教案設計

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發表于 2019-8-8 10:43:58 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
1 乘法的初步認識
一課時
教學內容
乘法的初步認識。(教材第46~48頁)
教學目標
1.結合具體情境和問題,經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。
2.了解乘法的意義,認識符號“×”,會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式。
3.通過生動有趣的情景,激發學生學習乘法的興趣。
重點難點
重點:初步理解乘法的含義。
難點:通過直觀認識,從相同數相加引出乘法,理解乘法的含義。
教具學具
小棒、課件。
教學過程
一 問題情境
師:同學們,今天咱們先談談玩的事情,有興趣嗎?
師:誰能說說,你去哪些地方玩過?
學生可能會說:動物園、水上公園、游樂場等。
師:你們去的游樂場有哪些好玩的?
師:老師這兒就有一幅游樂場的圖。(課件出示教材第46頁情景圖)同學們認真觀察這幅圖,說一說這幅游樂場圖中有什么,小朋友們在干什么。
學生觀察交流,學生的表達方式可能不同,如有坐小火車的,有坐木馬的等。
師:同學們觀察得很認真,說得很好。現在,讓我們根據圖中的信息提出數學問題,一起解答,好不好?
除教材上的幾個問題外,學生還可能提出:
?小飛機里比小火車里少多少人?24-15=9(人)
?過山車里和小飛機里一共有多少人?14+15=29(人)
板書時,要有意識地把相同加數連加的算式寫在一起。
【設計意圖:在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學生對情景圖的好奇,為下面的學習創設一個良好的氛圍】
二 自主探究
1.教學例1。
師:根據大家提的問題,我們寫出來這么多算式,現在我們一起來觀察一下這些算式,你發現了什么?
學生會說出不同的意見,如果有學生發現不了的特點,教師可適當引導:請同學們觀察這邊的幾道算式,你們發現了什么?這些算式中的加數有什么特點?
學生可能一個算式一個算式地說,如3+3=6的加數都是3……最后,教師可概括得出“每個算式中的加數都是相同的”。
師:通過觀察,我們發現這幾個算式有一個共同的特點,就是:每個算式中的所有加數都是相同的(分別指3個算式)。像這樣的加法算式,我們把它叫求幾個相同加數的和。
師:請每個同學試著寫出一個這樣的連加算式,看誰寫出的加數多。
師:讀一讀你寫的算式。
學生讀,教師及時提問。
師:是幾個幾相加呢?
教師有意識地板書一、二個算式。
師:像這樣加數相同的連加算式可以寫出很多,有的加數的個數太多,計算起來很麻煩。老師告訴你們,還有一種新的計算方法,可以解決求幾個相同加數的和的計算問題——乘法,(板書)同學們想學嗎?
師:求幾個相同加數的和可以用加法計算也可以用乘法計算。我們就用這個加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像這樣5個3連加,我們就可以寫成3×5。(板書)這個乘法算式中有一個新的符號朋友“×”,就是乘號,看一看乘號像什么。
介紹乘號和3×5的讀法。
師:計算的時候5個3相加,既可以寫成3×5也可以寫成5×3。
板書并讓學生讀。
師:5個3相加的和等于15,也就是3×5或5×3計算的結果等于15。
完成上面的板書。
師:誰能讀一讀這兩個乘法算式?
學生讀不出,教師范讀。
師:同學們,你們能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14這兩個加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。
學生試寫,教師巡視。
師:把你寫出的乘法算式讀一讀,還有其他寫法嗎?
學生交流,教師板書。
師:比較上面的連加算式和改寫的乘法算式,你有什么想法呀?
鼓勵學生用自己的語言表達。
師:求幾個相同加數的和,用乘法計算比較簡單。
【設計意圖:為學生自主建構乘法的意義提供空間,培養學生舉一反三的能力。通過交流學生學習的成果,認識到用乘法計算幾個相同加數的和比較簡便】
2.教學例2。
師:剛才我們一起學習了乘法,現在請同學們再看看情景圖的商店門口,(有漂亮的小熊氣球)一共有幾個小熊氣球呢?請你先寫出加法算式,再改寫成乘法算式。
學生作答,教師巡視指導有困難的學生。
組織交流,重點引導學生讀乘法算式。
師:在乘法算式中3,5,15分別有各自的名稱,你知道它們叫什么嗎?
如果學生說不出來,教師可直接告訴學生。
師:在乘法算式中,3和5都叫乘數,15叫做它們的積。(板書)
【設計意圖:乘法算式各部分的名稱是本節課的知識技能目標,此環節以知識傳授為主】
三 總結提升
師:這節課你學會了什么?
【設計意圖:引導學生回顧本節課所學習的知識點,加深印象,鞏固所學知識】
板書設計
乘法的初步認識
例1:  連加        乘法        例2:
3+3+3+3+3=15        3×5=15         5+5+5=15
        5×3=15         5 × 3=15
6+6+6+6=24        6×4=24         3 × 5=15
        4×6=24         ↓  ↓ ↓
2+2+2+2+2+2+2=14        2×7=14        乘數 乘數 積
        7×2=14       
         ↓       
         乘號       
教學反思
1.教學的各個層次要做到趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化,切實改革原有的教學方式,明確學生是數學學習的主人,教師是數學活動的組織者、引導者與合作者。教師設計“游樂場”的畫面,讓學生主動去思考、去探索、去實踐,同時又注重讓學生動口、動手、動腦,既訓練了語言表達能力,又有效地培養學生多維、主體、開放的思維能力。
2.教學過程中既要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度,也要幫助學生認識自我,建立信心,這樣才能取得較好的教學效果。
課堂作業新設計
A類

每盆有(  )朵花,共有(  )盆,一共有(  )朵花。
用加法算:(  )+()+()+()=()
像這樣相同加數的加法,可以用乘法計算。
用乘法算:()×()=()
(考查知識點:乘法算式的初步認識;能力要求:會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式)
B類
寫出乘法算式,說一說乘法算式中各部分的名稱。

(考查知識點:乘法的初步認識;能力要求:會讀、寫乘法算式,知道乘法算式各部分的名稱)

參考答案
課堂作業新設計
A類:3 4 12
3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
B類:6×4=24或4×6=24 在乘法算式中,6和4都叫乘數,24叫做它們的積。
教材習題
第48頁“做一做”
1. 2+2+2+2=8 4+4+4=12 3+3+3+3+3=15
2. 8個4 4+4+4+4+4+4+4+4=32 4×8=32或8×4=32
3.5×7或7×5  15×3或3×15


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