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人教版小學二年級上冊數學第四單元《5.乘加、乘減 練習十二》教案設計

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發表于 2019-8-8 11:02:03 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
5  乘加、乘減   練習十二
一課時
教學內容
乘加、乘減;練習十二。(教材第58、第59頁)
教學目標
1.使學生會計算乘加、乘減,讓學生體會解決實際問題應該用不同的方法。
2.培養學生初步的觀察、想象、操作能力。
3.注意培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣,體現解決問題策略多樣化的教學思想。
重點難點
重難點:會計算乘加、乘減,會解決乘加、乘減的實際問題。
教具學具
課件。
教學過程
一 問題情境
師:同學們,看游樂場里的木馬那兒,多熱鬧啊!(課件出示教材第58頁情景圖)
師:從畫面上,你們都看到了什么?(學生自由回答)
生1:我看到有的一組木馬上坐著3個人,有的木馬上坐著2個人。
生2:坐著3個人的木馬有3組,坐著2個人的木馬有1組。
……
師:同學們觀察得真仔細,說得也很準確。
【設計意圖:首先呈現一幅生動有趣的游樂場畫面情景圖,把學生帶入寬松、愉快的氛圍,使學生迅速進入最佳的學習狀態,為學生創造表現自我的機會】
二 自主探究
師:根據這個畫面,你能想到哪些與數學有關的問題?
生:一共坐了多少人?
師:問得真好,老師也不知道。大家快想一想,該怎樣列式計算呢?想好了在小組里交流一下。
組織學生匯報,重點說說想法。
生1:我這樣算,3×3+2=11。我看見坐著3個人的木馬有3組,也就是3個3,所以是3×3,再加上還有1組木馬坐著2個人,所以是3×3+2=11。
生2:我覺得還可以這樣算,3×4-1=11。如果每組木馬都坐著3個人,那么4組木馬就表示有4個3,也就是3×4。實際上有1組木馬坐著2個人,多算了1人,所以要減1,也就是3×4-1=11。
如果教學過程中沒有出現這兩種解法中的任何一種,教師應適時引導學生分析,重點明確思路,然后由學生嘗試解答。學生計算時若列分步算式,教師可以適當引導,使學生明白分步計算與綜合算式其實是一樣的道理。
【設計意圖:通過小組交流,培養學生的團結協作意識。鼓勵學生說想法,意在幫助學生理清思路,真正弄懂每一步的計算意義】
師:你學會了嗎?咱們一起來看看教材第58頁的“做一做”,看誰做得又對又快。
學生嘗試自己解答,教師巡視,個別指導。
組織學生交流,第1小題可以是3×4+1=13,也可以是3×5-2=13。兩種答案都予以肯定,關鍵是引導學生說清想法,明確認識每一步的計算意義。第2小題學生完成之后,組織交流匯報,關鍵是理清運算順序。
三 總結提升
師:今天的學習你有什么收獲呢?對自己的表現滿意嗎?
板書設計
乘加、乘減
3+3+3+2=11(人)   3+3+3+3-1=11(人)
3×3+2=11(人)           3×4-1=11(人
教學反思
1.讓學生結合圖來展示自己的真實想法,具體、形象地說明乘加、乘減的運算順序。這樣能給學生提供參與數學活動的空間和時間,讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流, 獲得成功的體驗。
2.教學過程以學生為主體,尊重學生的思維方式。以激發學生的興趣和求知欲為主線,為學生創設情感,提供資源,讓學生在不斷地體驗中發展能力,在多元評價中共同提高。
課堂作業新設計
A類
算一算,看誰算得又對又快。
2×3-1=   3×4+2=   2×4+4=   4×4+5=
4×4-2=           5×3-3=           4×5-4=           3×3+3=
(考查知識點:乘加、乘減的運算;能力要求:正確計算乘加、乘減)
B類
你能在       里填上“+”“-”或“×”嗎?
2×6    4=2×4    5+5+5+1=5×4     4
(考查知識點:乘加、乘減運算;能力要求:運用乘加、乘減解決相關問題)

參考答案
課堂作業新設計
A類:5  14  12  21
14        12        16        12
B類:- -
教材習題
第58頁“做一做”
1. 3×4+1=13或4×3+1=13 3×5-2=13或5×3-2=13
2.16 3 30  12 17 16
第59頁“練習十二”
1.10 20 25  10 20 25
2. 4×3=12(棵)
3.33 24 8  0 2 10
4.(1)4×5+4=24(人) (2)4×4+1=17(人)
5. 5×4+3=23 5×4+2=22 23>22,左邊圖形中■的個數多。


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