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新人教版二年級上冊數學第六單元《4.9的乘法口訣》教案板書設計教學設計

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4  9的乘法口訣
一課時
教學內容
9的乘法口訣。(教材第80~83頁)
教學目標
1. 經歷編制9的乘法口訣的過程。會用豎式計算表內乘法。感受數學的趣味性,并能運用口訣進行準確計算。
2. 培養學生初步的知識遷移能力,引導學生有目的地觀察,進行初步的歸納總結。
3. 將多種記憶口訣的方法歸納總結,滲透數學學習方法。熟記9的乘法口訣。
4. 使學生感受到數學無處不在,在愉快的氛圍中學習數學知識。
重點難點
重點:理解乘法口訣的意義,熟記9的乘法口訣。
難點:9的乘法口訣的理解及運用。
教具學具
多媒體課件、口算卡片等。
教學過程
一 創設情境,鋪墊孕伏
師:端午節有什么活動?
生:賽龍舟。
師:請看。(播放課件賽龍舟:龍舟賽場,鼓聲震天,9條龍舟首尾交錯,自左向右劃進畫面)
師:誰來說說你發現了什么?
師:你能根據畫面提出數學問題嗎?
師:剛才我們說的都和幾有關?
師:猜一猜這節課我們要學習什么。
揭示課題:9的乘法口訣。(板書)
【設計意圖:這一環節主要是讓學生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“賽龍舟”場面,集中學生的注意力,開門見山,明確了學習目標,讓學生從熟悉的生活情境中,觀察發現每條龍舟上的人數是相同的,都有9個人,有9條龍舟等數學信息,進而提出有關9的數學問題,緊緊扣住9,自然而然地引入課題,從而體會到數學的無處不在,同時也讓學生從中感受到勇往直前,團結合作的精神】
二 自主合作,探究意義
1.運用類推,編出口訣。
師:為了幫助大家更好地學習9的乘法口訣,老師還邀請了一個新朋友,你們想知道是誰嗎?(課件:袋鼠跳著進來打招呼:小朋友們好!我是袋鼠奇奇,很高興認識你們)
有的學生已經會背9的乘法口訣了,教師要注意引導學生明白口訣的來源,進而能夠更好地記憶口訣,利用口訣解決問題。
師:袋鼠奇奇跳一步是多少?(是9)幾個9?(1個9)跳兩步是多少?(18)18是怎么得來的?18里面有幾個9?(2個9是18)……我們知道袋鼠跳一步是1個9,1個9怎樣列式?(1×9=9,一九得九)一九得九這句口訣可以寫出幾個乘法算式?(板書:1×9=9 一九得九 9×1=9)
師:根據袋鼠每一步跳的過程,你能先寫出乘法算式,再編出乘法口訣嗎?試一試吧。
學生翻開教材第80頁,自主寫出乘法算式、編出乘法口訣。
【設計意圖:從龍舟圖到袋鼠跳,由圖示到表象,充分利用數軸,讓學生觀察袋鼠跳的每格是9,認識到幾格就是幾個9。以袋鼠跳為支撐點,從現象到表象暴露思維過程,借助學生已有的知識經驗,運用類推的方法,引導學生自編口訣,體驗口訣的形成過程】
2.自主探究,理解意義。
電腦出示算式和口訣。
師:誰來說說編二九十八、五九四十五這兩句口訣時你是怎樣想的?
師:二九十八、五九四十五這兩句口訣分別可以寫出兩個乘法算式,那九九八十一這句口訣可以寫出兩個乘法算式嗎?為什么?
師:三九二十七、六九五十四這兩句口訣分別表示什么意思?八九七十二這句口訣表示什么意思?你能和同桌互相說一說嗎?
【設計意圖:《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在這一環節中,教師依據“新課程轉變了教師的角色”這一理念,沒有采取“送”口訣,“背”意義,而是從學生已有的學習經驗出發,大膽放手讓學生進行自主探究,從而自然而然地促成了“遇到問題—尋找方法—發現規律”的思維。充分體驗、主動思考,使學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極】
3.探究規律,記憶口訣。
找規律。
師:9的乘法口訣和算式里還藏著好多小秘密,你們想知道嗎?那我們就一起來找一找吧!
(小組討論后反饋)
學生匯報。
生:每相鄰的兩句口訣相差9;積的十位依次大1,個位依次小1;其中兩句積的個位和十位數字正好顛倒;積的十位和個位上的數字之和是9……
師:同學們找到了這么多的規律,老師還知道一個規律,想知道嗎?(9的幾倍比幾十少幾)
【設計意圖:通過小組合作交流發現規律,引導學生利用合適的規律來幫助記憶口訣,凸顯“解決問題—掌握知識”的過程與方法,使學生在交流中大膽表達自己的思考過程,這真正體現了學生的新知學習是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程】
4.記口訣。
(1)手指記憶法。
師:這些規律都可以幫助我們記口訣,老師還有一種很有趣的記憶9的乘法口訣的方法,你們想知道嗎?
老師示范。說明這是一種更有趣的記憶方法——手指操。(伸出十個手指,手心向自己,從左往右數,順序依次為1、2……10。彎曲第一個手指,彎曲手指的右邊還有9個,即一九得九;彎曲第二個手指,彎曲手指的左邊還有1個手指,就是1個十,右邊有8個手指,就是8個一,合起來就是18,即二九十八。依此類推,第幾個手指彎曲表示幾九的幾,彎曲手指的左邊表示積的十位上的數字,右邊表示積的個位上的數字)
師生一起試做。
(2)對口訣。
A.同桌對口訣。
B.猜口訣。
【設計意圖:在記憶口訣這一環節,注重引導學生思考如何發現口訣中的規律,如何讓學生發現身上的計算器等。讓學生用不同的方法記憶口訣,不斷地用賞識性的語言來激勵孩子們。在這個過程中注重師生的互動,智慧的碰撞,讓學生在驚嘆之余,感受到有很多好方法可以幫助記憶9的乘法口訣,感受到學習數學的樂趣,使記憶過程成為鮮活、生動的師生學習場景圖】
三 自主小結,大膽延伸
師:小朋友們,今天這節課你們有什么收獲?你們認為這節課誰表現得最好?
我們班有多少個小朋友?每條龍舟只能坐9個人,需要幾條龍舟?你會計算這些龍舟上的總人數嗎?
【設計意圖:體現數學生活化原則,數學就在我們身邊】
板書設計
9的乘法口訣
1×9=9    一九得九     9×1=9
2×9=18           二九十八           9×2=18
3×9=27          三九二十七           9×3=27
4×9=36          四九三十六          9×4=36                              5×9=45
5×9=45          五九四十五           9×5=45                        
6×9=54          六九五十四          9×6=54                          
7×9=63          七九六十三          9×7=63   
8×9=72          八九七十二          9×8=72
9×9=81          九九八十一   

教學反思
1. “9的乘法口訣”是在學生已經掌握了2~8的乘法口訣的基礎上教學的。學生已經多次經歷了編乘法口訣的過程。因此在設計上,給了學生更充分的自主學習的空間。
2.引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習,自主學習新知識,注重規律方法的概括總結。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上,不失時機地組織學生合作交流,并展開小組討論,鼓勵小組成員各抒己見,實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中,可以品嘗到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應,能夠激發學生繼續參與合作的積極性,從而有效地提高學生的學習興趣。
課堂作業新設計
A類
解決問題。
(1)買6瓶洗面奶多少錢?
(2)買9根雪糕多少錢?
(3)30元能買3袋洗衣粉嗎?
(4)你還能提出什么數學問題并解答?
B類
1. 在     里填上符號,在    里填上數。
9×8=       9×4=9×3+       9×7=9×3     9×4 5×9-    =9     4    ×9    9=9×7
(考查知識點:9的乘法口訣;能力要求:能用口訣進行簡單計算)
2. 把9+9+9+7改寫成下面的算式對嗎?
9×3+7  9×4—2  7×4+6
(考查知識點:乘法口訣;能力要求:學生能有目的地觀察并找出規律,然后運用乘法口訣進行簡單計算)


參考答案
課堂作業新設計
A類: (1)9×6=54(元) 答:買6瓶洗面奶54元。
(2)3×9=27(元) 答:買9根雪糕27元。
(3)10+10+10=30(元)或10×3=30(元) 30=30 答:30元能買3袋洗衣粉。
(4)略
B類:1. 72 9 + 9 × 6 +
2.三個算式都對。
教材習題
第80頁“做一做”
18 54 63 81
72 27 45 36
第81~83頁“練習二十”
1.9×1=9   9×2=18   9×3=27
9×4=36              9×5=45          9×6=54
9×7=63      9×8=72               9×9=81
2. 45 54 36
27 18 9
81 63 72
3. 6×5=30 17+12=29
4×8=32 9×3=27
13+18=31 7×4=28
4.
1        2        3        4        5        6        7        8        (9)        10
11        12        13        14        15        16        17        (18)        19        20
21        22        23        24        25        26        (27)        28        29        30
31        32        33        34        35        (36)        37        38        39        40
41        42        43        44        (45)        46        47        48        49        50
51        52        53        (54)        55        56        57        58        59        60
61        62        (63)        64        65        66        67        68        69        70
71        (72)        73        74        75        76        77        78        79        80
(81)        82        83        84        85        86        87        88        89        90
 9×1,9×2,9×3,9×4,9×5……9×9的積斜著成一條線。
5.略
6. 54 36 72   54 36 72   54 36 72 每一列的結果都相等。6×9可以表示為5個9加1個9還可以表示為7個9減1個9。其他同理。
7. (1)7×6=42或6×7=42 (2)9×7=63或7×9=63
8. 5×9=45(米)或9×5=45(米) 9.略
10. (1)3×9=27(人)或9×3=27(人) 答:9只腳踏船最多可坐27人。
(2)答案不唯一,如5只手劃船最多可坐多少人? 4×5=20(人)或5×4=20(人)
11. 37 46 55 64 73 82
12.7×9=63(棵)或9×7=63(棵) 63+7=70(棵)
13* .9×10=90元或9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90(元)


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